李春霞

如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實踐，來激活小學(xué)生的積極主動思維以及情感活動，讓每個學(xué)生樂于走進文本感悟、思考、收獲，以至真正地愛上閱讀呢？下面談一下個人的探索所得。

一、自主體悟，多元批注

我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習多元批注閱讀的方法，引導(dǎo)他們一邊讀書，一邊思考，一邊閱讀，一邊批注，使其在自主閱讀中加深對文本的體悟。

在教學(xué)《黃果樹瀑布》一文時，學(xué)生首先在筆者的引導(dǎo)下默讀文本，勾畫、品讀重點詞句。繼而，學(xué)生陸續(xù)展示自己的批注成果?！拔夜串嫷脑~語是‘漸近漸響?！薄霸撛~是在形容什么？”“瀑布?！薄罢埻暾ⅰ！薄拔野丫渥?‘像潮水般涌上來……標上了波浪線， 這句話運用了比喻的修辭手法?！薄拔夜串嫷木渥邮恰瓕挿拙殹蠛献唷Ｎ业呐楸扔骶??！薄斑@兩句都是比喻句，誰能說說比喻的妙處？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅領(lǐng)略了修辭的妙處，同時重新完善了批注的內(nèi)容?！拔夜串嫷脑~語是‘沉醉，我的批注為作者沉醉在美景之中?！薄瓕W(xué)生一邊感悟，一邊完善批注，紛紛沉浸在黃果樹瀑布的壯美之中，享受著自然對性情的陶冶。

自主體悟，多元批注，讓小學(xué)生在一次次“悅讀”實踐中熟練了閱讀技巧。這樣，小學(xué)生會靈活運用符號及文字，及時記錄或瞬間的靈感，或偶得的感言，或真實的收獲；也會自主體悟、內(nèi)化課堂所學(xué)，不斷享受知識力量匯聚的快樂。

二、以文帶文，鏈接類文

在教學(xué)《跨越百年的美麗》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生立足本文，展示交流自己的探索成果：“居里夫人心甘情愿放棄鐳的專利權(quán)，向世界公布自己心血與智慧的結(jié)晶，我被居里夫人偉大人格深深地折服了?！薄熬永锓蛉水惓Ｆ降亟忉專骸菍儆谌祟惖??？梢娋永锓蛉说臒o私?！薄罢滟F的第一克鐳，她獻給了科學(xué)事業(yè)，可見她的奉獻、無私?！睂W(xué)生接著朗讀《諾貝爾》，“我被諾貝爾多次歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒的頑強毅力感動?！薄拔腋惺艿搅酥Z貝爾堅持自己的追求、鍥而不舍的品質(zhì)?！薄拔覐慕褚院髸詿o私奉獻的諾貝爾為榜樣，好好學(xué)習。”……以文帶文讓學(xué)生沉入文本，與主人公對話，深化了思維，凈化了心靈。

以文帶文，鏈接類文，讓小學(xué)生的“悅讀”收到事半功倍之效。我們要以文本的資源生長點為中心，向著或高、或新、或深的角度輻射，這樣，立足文本的小學(xué)生視野拓寬了，思維通道打開了，在“悅讀”中體驗到了舉一反三的喜悅。

三、主題欣賞，提升審美

蘇教版的教材中蘊含著豐富的主題相同的文本，這些文本是閱讀的最好資料。我們要充分展開有針對性的主題拓展閱讀。

一首《示兒》凝聚著南宋詩人陸游深沉的愛國情懷，在教學(xué)該詩時，筆者采用了主題拓展的策略。學(xué)生朗讀后，自主欣賞：“讀完這首詩，我抓住里面的一個‘思字，感受到了陸游的愛國情懷?！薄案鶕?jù)提示，詩人寫此詩時，被罷官歸隱山陰，他雖‘僵臥孤村，處境凄涼，卻不哀傷自己，時時‘思為國戍守輪臺，集中體現(xiàn)了詩人的愛國之情。”“詩中的第三句描寫了詩人現(xiàn)實生活中的艱難處境?！惫P者相機補充背景資料，學(xué)生繼續(xù)展示：“這句話也暗指南宋王朝的危險處境?！薄白髡咴趬糁邢胫諒?fù)失地。”“這兩首詩都寫出了詩人滿懷萬里從戎、以身報國的壯志，日思夜想的就是收復(fù)失地，實現(xiàn)國土的統(tǒng)一。”……主題欣賞讓學(xué)生被濃濃的愛國熱情感染，從而提高了審美情趣。

主題欣賞，提升審美，讓小學(xué)語文“悅讀”錦上添花。我們要精選適合文本及學(xué)情的同主題文本，這樣，小學(xué)生會再次趣味盎然地進入文本自主涵泳，于潛移默化之中，思想漸趨豐盈，審美能力也在經(jīng)典浸潤中持續(xù)提升。