姚艷

【內(nèi)容摘要】隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)將會(huì)受到很大的阻礙。我就如何提高初中英語詞匯的教學(xué)效率進(jìn)行了探究，并在此展開論述，望對廣大教師的教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 詞匯特征 語境

初中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，初中階段的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)承上啟下的作用。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，可是很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，又會(huì)遇到很多問題：學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性差；遺忘速度快；將英語詞匯運(yùn)用到實(shí)際語境中的能力差。這些問題都影響了詞匯教學(xué)的效率。教師要明確地認(rèn)識(shí)到這些問題，并且還要找出解決問題的策略，提高詞匯教學(xué)的效率。

一、利用游戲活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生有效地掌握單詞

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式比較單一，課堂氣氛略顯沉悶，這就打消了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。因此，教師要對初中生的認(rèn)知特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，利用符合學(xué)生們興趣愛好的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯。詞匯教學(xué)中，利用游戲教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段。

比如在講解In the park這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生們有效地掌握相關(guān)的詞匯，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：我將學(xué)生們兩兩分組，進(jìn)行“句子接龍”的游戲。比如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)red這個(gè)單詞時(shí)，我給出一個(gè)蘋果的圖片，并讓一個(gè)學(xué)生說red， red， red. I can see red.然后另一個(gè)學(xué)生接The apple is red.接下來學(xué)生們又對yellow、blue等詞匯進(jìn)行了練習(xí)。利用這種方式不僅幫助學(xué)生們有效地掌握了相關(guān)的詞匯，還有效地活躍了課堂氣氛，為詞匯教學(xué)注入了更多的活力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

教師在設(shè)計(jì)游戲前，要提前對教材中涉及到的單詞進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)有效的設(shè)計(jì)游戲。在游戲過程中，教師要起到很好地監(jiān)督、引導(dǎo)作用，幫助游戲活動(dòng)的有效進(jìn)行。同時(shí)，教師還要經(jīng)常豐富詞匯教學(xué)中游戲活動(dòng)的形式，時(shí)刻給予學(xué)生們一種新鮮感。這樣，才會(huì)增加他們學(xué)習(xí)詞匯的期待值，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的詞匯量得到潛移默化的提高。

二、分析詞匯特征，幫助學(xué)生掌握正確的記憶方法

很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課上帶著學(xué)生們記憶了一些詞匯，但過段時(shí)間再對他們提問，他們的記憶效果卻并不理想。其實(shí)這和人的記憶特點(diǎn)是有關(guān)系的，如果教師試圖利用死記硬背的方法讓學(xué)生們鞏固單詞，那么只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理，不利于接下來的英語教學(xué)。英語是一門語言性的學(xué)科，優(yōu)美的英語文章是由句子組成的，而句子又是一個(gè)個(gè)單詞構(gòu)成的。同樣，單詞的構(gòu)成也是有規(guī)律可循的，如果掌握了這些規(guī)律，那么記憶英語詞匯的效率將會(huì)變得更高。

初中英語牛津版教材中會(huì)涉及到大量的詞匯，但是很多詞匯的拼寫方式都是互通的，很多單詞可能都是由一個(gè)詞根演化而來。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的構(gòu)詞方式，掌握其中的規(guī)律，提高他們的記憶效率。首先，教師要對英語單詞構(gòu)成的規(guī)律進(jìn)行研究，防止學(xué)生們出現(xiàn)記混、記憶不清晰的現(xiàn)象，將詞匯變得更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生們意識(shí)到英語詞匯并不是毫無聯(lián)系的個(gè)體，很多單詞都是有聯(lián)系的。例如形容詞后綴able與ible是同義后綴，加在動(dòng)詞后，使動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~。其次，教師還要多和學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們對詞匯的掌握程度，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。除此之外，教師還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，如在講解詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生對詞匯的構(gòu)成方式進(jìn)行分析，對他們加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣，他們在平時(shí)學(xué)習(xí)詞匯的過程中，才會(huì)意識(shí)到這點(diǎn)，他們對詞匯的記憶才會(huì)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。

三、把單詞放到實(shí)際語境中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

很多學(xué)生雖然記住了一些詞匯，但是將這些單詞放入特定的語境中，他們就會(huì)出現(xiàn)一種“似曾相識(shí)”的感覺，卻無法正確地理解詞匯的含義。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了能夠閱讀句子、段落，為提高學(xué)生們的閱讀能力和英語寫作能力奠定基礎(chǔ)的。如果學(xué)生們?nèi)狈υ~匯應(yīng)用能力，那么讓他們記住詞匯也就失去了意義。因此，在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師不僅要對一個(gè)單詞的含義進(jìn)行講解，還要將這些單詞用到特定的語境中。一來可以加深學(xué)生對詞匯的印象，二來又不會(huì)讓詞匯教學(xué)顯得枯燥乏味。

比如在講解Pets這課時(shí)，教師可以帶著學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)故事，一邊對課文中涉及到的詞匯進(jìn)行分析，讓學(xué)生們對詞匯的用法有一個(gè)更加清晰的了解。同時(shí)，利用這樣的方法開展詞匯教學(xué)，還會(huì)有效的避免詞匯教學(xué)的枯燥性，有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣。除此之外，教師在講解某些詞匯后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用這些詞匯進(jìn)行造句、編寫故事，提高他們對詞匯的應(yīng)用能力。這樣，學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)才會(huì)得以鞏固，教師才能更好地開展英語教學(xué)。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師需要意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師要對傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行完善，豐富詞匯教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，幫助他們掌握記憶詞匯的方法。這樣，學(xué)生們的基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固，他們聽、說、讀、寫能力才能得到全面的提高。

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