高靜　張姝　童索凡

摘 要 本文以武漢商學(xué)院與沌口街寧康園社區(qū)為例，對(duì)社區(qū)與高校教育的互動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析，找出社區(qū)與高校教育互動(dòng)中存在的不足，針對(duì)這些不足提出可行性解決策略。便于建立健全高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展中可操作的良性機(jī)制，更好地推動(dòng)高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙方力量的互補(bǔ)和共贏。

關(guān)鍵詞 社區(qū) 高校 教育互動(dòng)發(fā)展 存在不足 解決策略

黨的十六大明確提出“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化和普遍化已經(jīng)成為了不可抗拒的社會(huì)發(fā)展潮流。當(dāng)代高校不應(yīng)該是孤立封閉的“象牙塔”，而應(yīng)該與周邊社區(qū)相互影響，相互作用，實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國，目前高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展的成功案例并不多見，互動(dòng)發(fā)展存在一定的不足。深入了解高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展中存在的不足，并提出可行性解決策略，建立健全高校與社區(qū)互動(dòng)發(fā)展中可操作的良性機(jī)制已經(jīng)提上研究日程，以便更好地推動(dòng)兩者互動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)力量的互補(bǔ)和共贏。

1目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析

1.1國外研究現(xiàn)狀

英美在高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展上的研究是較全面和深入的，具有代表性和借鑒性。英國的牛津大學(xué)與社區(qū)互動(dòng)發(fā)展形成了“牛津模式”：空間上，牛津大學(xué)與社區(qū)密不可分；管理體制上，城市居民的日常管理工作都有大學(xué)參與管理；經(jīng)濟(jì)上，牛津大學(xué)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)影響是顯著的。美國的社區(qū)學(xué)院則是服務(wù)型高校，它的開放度、共享程度和實(shí)用性更高。其互動(dòng)發(fā)展模式表現(xiàn)為以下方面：

（1）高校服務(wù)社區(qū)是社會(huì)發(fā)展的必然。高校與社區(qū)存在緊密的聯(lián)系。高校解決社區(qū)居民的就業(yè)和需求問題，以服務(wù)社區(qū)為主要目的。任何高校都存在于一定的社區(qū)當(dāng)中，高校學(xué)生的衣食住行需要人來提供，這給社區(qū)居民增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，也提高了居民的就業(yè)力度。

（2）社區(qū)學(xué)院是開放型的學(xué)校。學(xué)校擁有豐富的物質(zhì)資源。由于政府的長期投入以及高校自身的不斷發(fā)展，高校擁有比較完善的辦學(xué)條件。校內(nèi)的一些設(shè)施向社區(qū)所有居民開放，如體育館、圖書館、電教設(shè)施和科技活動(dòng)中心等，用于社區(qū)居民教育活動(dòng)中，社區(qū)學(xué)院實(shí)質(zhì)上成為了社區(qū)的文化教育中心。

（3）高校與社區(qū)共建共享。高校與社區(qū)應(yīng)該互動(dòng)合作，共同構(gòu)建共享的教育平臺(tái)。社區(qū)可依托高校優(yōu)質(zhì)的教育資源來培訓(xùn)員工，開展成人教育，網(wǎng)絡(luò)教育等工作。而社區(qū)可為高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供訓(xùn)練基地和科研場所，社區(qū)學(xué)院也可成為學(xué)生訓(xùn)練的重要平臺(tái)。

1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

吳林根、陳鋼心在1999年出版的《學(xué)校社會(huì)學(xué)》中表達(dá)了如下觀點(diǎn)：每一所具體的學(xué)校既處于教育組織體系之中，又必然處于一定的社區(qū)體系中，與所在社區(qū)里各類社會(huì)組織有機(jī)結(jié)合，組成社區(qū)體系；學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系是一種雙向的交流過程；學(xué)校通過為社區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)社區(qū)所需人才，提高社區(qū)公民素質(zhì)，創(chuàng)建新的社區(qū)生活方式，為社區(qū)提供科學(xué)技術(shù)、文化、學(xué)校設(shè)施等服務(wù)，對(duì)社區(qū)發(fā)展起促進(jìn)作用。

唐伽拉、呂斌（2006）在《大學(xué)與社區(qū)互動(dòng)機(jī)制及其對(duì)城市規(guī)劃的啟示》中提到，社區(qū)就是大學(xué)的外在環(huán)境，大學(xué)的資源在這種互動(dòng)機(jī)制中得到了更大的開拓與發(fā)揮，大學(xué)的需求也通過這種機(jī)制得到了更高質(zhì)量和更高效率的滿足。大學(xué)對(duì)于社區(qū)具有難以比擬的吸引力和感染力，大學(xué)的存在對(duì)附近社區(qū)生活品質(zhì)的提高具有正面貢獻(xiàn)。

2武漢商學(xué)院與沌口街寧康園社區(qū)互動(dòng)發(fā)展的嘗試

劉志忠（2010）在《高校與社區(qū)互動(dòng)探析》中認(rèn)為：高校與社區(qū)互動(dòng)的行為應(yīng)具有互利性、自主性、非營利性和自愿性四種特點(diǎn)。互利性即是高校的資源與社區(qū)的資源能夠相互補(bǔ)充，高校能夠?yàn)樯鐓^(qū)提供科學(xué)技術(shù)、文化、設(shè)施服務(wù)，通過高等教育為社區(qū)培養(yǎng)有利于社區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而社區(qū)也可以為高校提供一個(gè)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)管理鍛煉人才的一個(gè)平臺(tái)；自主性意味著無論是高校還是社區(qū)都需要自由表達(dá)意志，獨(dú)立作出決定，自行推進(jìn)行動(dòng)的進(jìn)程，雙方都要保持自身的獨(dú)立性；非營利性表明高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展是具有互利性的，因而在教育互動(dòng)發(fā)展中存在著互幫互助的關(guān)系，相互補(bǔ)充扶持、共享、雙贏，因此具有非營利性的特點(diǎn)；自愿性說明社區(qū)與高校教育的互動(dòng)發(fā)展是自愿自主的，在自主的情況下，兩者互動(dòng)發(fā)展才會(huì)增強(qiáng)乃至實(shí)現(xiàn)力量的互補(bǔ)和共贏，才會(huì)毫無保留的進(jìn)行資源共享以及長期的可持續(xù)性的發(fā)展。武漢商學(xué)院為武漢市市屬高校，與寧康園社區(qū)具有地緣接近性。兩者為探討如何開展互動(dòng)式發(fā)展做出了有效嘗試。具體內(nèi)容如下：

2.1推動(dòng)武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)制定互動(dòng)合作方案

在社會(huì)生活中，互動(dòng)是一種使對(duì)象之間而產(chǎn)生彼此發(fā)生改變的過程。而長期穩(wěn)定的良性互動(dòng)關(guān)系需要滿足三個(gè)條件：

（1）主體之間需要有共同的或者相類似的價(jià)值理念。價(jià)值理念是指導(dǎo)組織行為的重要思維方式。武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)有著“共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的共同價(jià)值理念和目標(biāo)，這將能更好的推進(jìn)學(xué)校與社區(qū)二者的互動(dòng)合作。

（2）主體之間有發(fā)生相互依賴行為的必要性。寧康園社區(qū)想要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，提高社區(qū)管理水平和社區(qū)居民文化素質(zhì)，建立和諧美好社區(qū)。而武漢商學(xué)院可為寧康園社區(qū)的建設(shè)提供教育資源及技術(shù)指導(dǎo)。另一方面，武漢商學(xué)院欲給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，最大限度的開拓和發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢資源，更高效率的滿足大學(xué)校區(qū)發(fā)展的需求。而寧康園社區(qū)便是一個(gè)很好的選擇。因此，寧康園與武漢商學(xué)院二者相互聯(lián)系，相互依賴，這是促進(jìn)二者形成互動(dòng)的重要因素之一。

（3）主體之間有發(fā)生相互依賴行為的可能性。武漢商學(xué)院具有高校所具有的文化資源，技術(shù)管理資源和設(shè)施資源，可以借鑒英美的高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展模式，為沌口街寧康園社區(qū)提供文化教育、社區(qū)管理以及技術(shù)指導(dǎo)等方面的有利條件，而武漢商學(xué)院也需要一個(gè)可以為其學(xué)子提供一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)更好地最大限度的開拓和發(fā)揮大學(xué)資源，大學(xué)的需求也通過這種機(jī)制得到了更高質(zhì)量和更高效率的滿足。

2.2建立高校與社區(qū)的資源共享模式

在合作過程中，武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)期望建立高校與社區(qū)間的資源共享模式。一方面，寧康園社區(qū)可以利用高校豐富的師資力量，幫助社區(qū)開展繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)，利用完備的硬件設(shè)施，豐富社區(qū)居民的業(yè)余文化生活；另一方面，高?？赏ㄟ^社區(qū)了解社會(huì)需求，為人才培養(yǎng)方案的確立與調(diào)整提供有效參考，同時(shí)也為解決大學(xué)生就業(yè)提供有效途徑。

2.3調(diào)研高校與社區(qū)的雙邊互動(dòng)需求狀況

在探索高校與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展過程中，武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)就雙邊互動(dòng)需求展開了調(diào)研。武漢商學(xué)院調(diào)研了寧康園社區(qū)人才需求類型、數(shù)量、工資水平等方面的內(nèi)容；寧康園社區(qū)則對(duì)武漢商學(xué)院專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行了詳盡了解。調(diào)研的開展有助于高校更好的了解企業(yè)需求，從而培養(yǎng)出有針對(duì)性的人才，社區(qū)則能通過調(diào)研制定更為明確的人才引進(jìn)計(jì)劃。

2.4找出社區(qū)與高校教育互動(dòng)中存在的不足

通過互動(dòng)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)社區(qū)與高校教育存在的不足：第一，主動(dòng)性缺乏，武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)雖開展了互動(dòng)研究，但互動(dòng)過程中的主動(dòng)性缺乏，頻率有限；第二，受益有限，高校在社區(qū)發(fā)展中應(yīng)大有作為，其能夠?yàn)樯鐓^(qū)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持，同時(shí)也應(yīng)成為社區(qū)開展繼續(xù)教育、再就業(yè)培訓(xùn)的基地，而社區(qū)則應(yīng)成為高校學(xué)生開展實(shí)習(xí)、就業(yè)提供良好平臺(tái)，但在當(dāng)前階段，武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)的互動(dòng)發(fā)展仍不夠深入，導(dǎo)致受益有限。

2.5提出高校與社區(qū)良性互動(dòng)發(fā)展的策略與建議

在未來的發(fā)展中，高校與社區(qū)應(yīng)不斷深化合作，真正將高校變成社區(qū)的高校，將社區(qū)變成高校的社區(qū)，打造開放型高校與社區(qū)，從而促進(jìn)高校與社區(qū)的雙贏局面。這也是未來武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)互動(dòng)發(fā)展的方向。

3高校與社區(qū)教育互動(dòng)中存在的問題

（1）需求個(gè)性化、多元化，實(shí)際需求復(fù)雜多樣。例如在寧康園社區(qū)中，居民情況各有不同，有的是下崗職工，有的為留守兒童，有的是老弱婦幼。情況不同導(dǎo)致互動(dòng)的需求各異，這成為了高校與社區(qū)教育互動(dòng)中亟待解決的難題之一。

（2）高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展不完善，還存在不足。高校與社區(qū)互動(dòng)的動(dòng)力不夠，并且二者共享的資源利用率較低；此外，高校與社區(qū)互動(dòng)的內(nèi)容和方式缺乏多樣性。

（3）相關(guān)的機(jī)制還沒有建立健全，教育互動(dòng)發(fā)展沒有全面的機(jī)制基礎(chǔ)。首先，因?yàn)楦咝Ｅc社區(qū)互動(dòng)缺乏良好的環(huán)境，政府及相關(guān)管理部門未提供穩(wěn)定的保障機(jī)制。其次是由于高校與社區(qū)的互動(dòng)意識(shí)淺薄，高校的服務(wù)機(jī)制有待健全。

4可行性解決策略

（1）調(diào)研社區(qū)需求，解決社區(qū)存在的實(shí)際困難。社區(qū)需求是多元化的，也是個(gè)性化的。因此，當(dāng)前高校進(jìn)社區(qū)的需求調(diào)研并沒有顧及每個(gè)社民的各自需求，而且在解決實(shí)際困難中，個(gè)性化的需求成了難點(diǎn)，因此對(duì)社區(qū)展開系統(tǒng)、客觀的實(shí)際需求調(diào)查是必要的。

（2）查找高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展中存在的不足。當(dāng)前高校與社區(qū)教育在互動(dòng)發(fā)展中存在著許多不足，如許多高校開展社區(qū)教育更多的是迫于上級(jí)管理部門的行政壓力，沒能真正將解決社區(qū)需要放在首要位置，而社區(qū)也未充分意識(shí)到高校可能帶來的好處。對(duì)于這些存在的不足，高校與社區(qū)都應(yīng)當(dāng)深入剖析，擺正認(rèn)識(shí)，為良性的互動(dòng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（3）建立健全高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展的良性機(jī)制。高校與社區(qū)教育互動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)依托于專門的管理部門，該部門可由高校與社區(qū)雙方共同參與組建，并劃撥一定的款項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)作。但管理部門的成立需要高校與社區(qū)在認(rèn)識(shí)上高度一致，并有打破體制界限的勇氣。對(duì)當(dāng)?shù)卣?，也?yīng)加大對(duì)此類項(xiàng)目的政策與資金傾斜力度，并可適當(dāng)引入市場化機(jī)制。此外，社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，做好相關(guān)的輿論引導(dǎo)，加大在社區(qū)居民中的宣傳推廣。

5結(jié)語

推動(dòng)高校與社區(qū)教育互動(dòng)發(fā)展是探索武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)資源共享機(jī)制，建立寧康園社區(qū)與武漢商學(xué)院互動(dòng)發(fā)展途徑的重要項(xiàng)目。其帶來的影響不僅是讓武漢商學(xué)院成為寧康園社區(qū)的文化中心，給社區(qū)人員和在校大學(xué)生一個(gè)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是為學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化和普遍化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在探索過程中存在的問題同樣值得警醒，在未來如何加深武漢商學(xué)院與寧康園社區(qū)互動(dòng)的縱深發(fā)展，成為了下一步研究重點(diǎn)。

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