王兆娟

情趣教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，它重視學(xué)生情感的發(fā)揮，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與情意的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。教師可通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下獲取知識(shí)、體驗(yàn)樂趣。

一、依托于多媒體實(shí)施情景模擬教學(xué)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益更新、不斷推廣的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用變得愈來愈廣泛。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，依托于教材，迎合學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行四年級(jí)牛津小學(xué)英語下冊第4單元“Buying fruit”學(xué)習(xí)時(shí)，筆者通過多媒體技術(shù)提前制作了關(guān)于水果的幻燈片，比如蘋果、香蕉、梨等，在每個(gè)水果圖片上標(biāo)注相應(yīng)的英文名字。逼真的圖片更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對水果英文單詞的記憶。“Buying fruit”這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“What are these/those？ These/Those are XX.”“How many kilos？”“Id like some XX， please.”等句型的表達(dá)方式，學(xué)生需要學(xué)會(huì)“這是什么水果”“要多少”“我想要多少”的表達(dá)方法。

教師通過幻燈片將上述句型展示出來，并配備相應(yīng)的圖片，以此構(gòu)成一個(gè)與課本內(nèi)容相吻合的情境，將孩子們帶到這個(gè)情境中來，大聲朗誦，熟讀句型。之后通過小組合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與表演水平，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)單詞與句型自編情境進(jìn)行對話表演。這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠加深學(xué)生對單詞、句型的記憶，并且能夠在一定程度上提高學(xué)生的想象水平與表演水平，符合素質(zhì)教育要求。

二、推行游戲教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡較小，正是貪玩的年紀(jì)，很難在課堂上集中注意力聽教師講解知識(shí)，他們喜歡玩游戲，喜歡與教師互動(dòng)。對于小學(xué)生而言，游戲是他們親密的伙伴，游戲?qū)λ麄冇兄鵁o可比擬的吸引力。對此，教師可嘗試將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)牛津小學(xué)英語下冊第二單元“At the zoo”時(shí)，該單元的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握幾種動(dòng)物的英文名稱。筆者先領(lǐng)著孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)物，比如猴子（monkey）、熊貓（panda）、老虎（tiger）等，教他們發(fā)音。通過多次朗誦之后，孩子們已經(jīng)掌握了讀法，之后帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英文拼寫，加深記憶。之后通過看圖猜名字的游戲加深孩子們印象。讓兩個(gè)小學(xué)生面對面站好，兩人之間保持2m左右的距離，看過圖片的同學(xué)需要模仿動(dòng)物動(dòng)作，讓對面的同學(xué)猜動(dòng)物名稱，直接用英語表達(dá)，限時(shí)時(shí)間內(nèi)答對題數(shù)多的一組獲勝，以此鼓勵(lì)孩子們更投入地學(xué)習(xí)英語。之后在進(jìn)行升級(jí)版看圖猜名稱游戲，步驟如上，但是圖片要替換成寫有英文單詞的圖片，這就需要參與游戲的兩名學(xué)生都要掌握英文含義，否則給出的答案是不正確的。比如同學(xué)舉著寫有“Tiger”單詞的圖片時(shí)，表演動(dòng)作的同學(xué)需要明白“Tiger”就是老虎，并做出老虎的招牌動(dòng)作。這種游戲不僅需要學(xué)生們認(rèn)識(shí)單詞，還能夠正確地讀出來，有利于鞏固所學(xué)單詞，若是沒有答對，肯定會(huì)在心里默默記一遍，加深印象。

三、強(qiáng)化英語氛圍，提高英語感染力

現(xiàn)在很多英語教師在授課過程中喜歡采用漢語進(jìn)行教學(xué)，無論是講解知識(shí)還是提問問題都是用漢語，這樣導(dǎo)致一節(jié)課下來，基本上全程都是漢語，只有讀單詞或者對話的時(shí)候才會(huì)講英語，學(xué)生所接觸到的英語少之又少。對于小學(xué)生尤其是高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了很多英語常用詞匯，能夠接受英語授課模式。對此，教師應(yīng)該在課堂上盡量多講英語，強(qiáng)化英語氛圍，提高英語感染力，讓孩子們在濃郁的英語氛圍中更自如地學(xué)習(xí)英語。

在講課的時(shí)候，筆者就會(huì)盡量為孩子們營造一個(gè)濃郁的英語環(huán)境，雖然一開始很多孩子聽不懂，不過沒有關(guān)系，可采用雙語教學(xué)，慢慢地變?yōu)槿⑽慕虒W(xué)。長此以往，孩子們就能夠適應(yīng)并喜歡上這種濃郁的氛圍。在正式講課時(shí)可向同學(xué)們說“class begin”，讓同學(xué)們跟著老師閱讀時(shí)可說“read after me.”，強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓孩子擺脫害羞的情緒，勇敢地講英語。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師可不吝贊美之詞，多鼓勵(lì)他們，可以說“very good”“well done”等，使更多的孩子在贊美中更加喜愛英語。

在小學(xué)英語中，采用“情趣教學(xué)”法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生心理特征，采用合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式，在課堂教學(xué)中積極推行并實(shí)施“情趣教學(xué)”法，在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的綜合提升。