摘 要 針對C語言教學(xué)中存在的問題提出建議，以期對C語言教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞 C語言；課程設(shè)置；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0114-02

1 C語言教學(xué)現(xiàn)狀

C語言是一門高級編程語言，從誕生到現(xiàn)在歷經(jīng)幾十年，具有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和運算符豐富、程序執(zhí)行效率高、可移植性強(qiáng)等優(yōu)勢，一直都被高校列入必修基礎(chǔ)課程。但是C語言起步時間較早，語法規(guī)則較多，使用靈活，對于初學(xué)者來說不容易入門，有一定的難度。在目前的高校C語言教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)如下問題。

學(xué)生水平參差不齊 在長期教學(xué)中可以總結(jié)出計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C語言分成三種情況。

第一類學(xué)生，入學(xué)前就了解本專業(yè)的基本情況，在專業(yè)選擇和未來發(fā)展上有目標(biāo)、有計劃。這樣的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)C語言之前基本了解C語言是什么、能夠解決什么問題，所以學(xué)習(xí)效果最好。

第二類學(xué)生，提前對專業(yè)沒有足夠了解，但是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠緊跟教師授課的步伐，學(xué)習(xí)刻苦投入，故而C語言的學(xué)習(xí)效果不錯。

第三類學(xué)生，入學(xué)前由于各種原因而不了解計算機(jī)專業(yè)和相關(guān)課程，讀書時也沒有足夠的準(zhǔn)備，初學(xué)C語言又覺得晦澀難懂，可能學(xué)習(xí)效果不佳。

教師授課方式受限制 由于課程設(shè)置、考試模式和教學(xué)大綱等因素的限制，教師大都會按照教科書的章節(jié)授課，注重語法規(guī)則，有些難度大、內(nèi)容多的章節(jié)都湊在一起講解。多數(shù)學(xué)生在聽教師授課時也表示能夠聽懂，但是當(dāng)自己編程時會遇到若干問題[1]。

實踐課程不給力 上機(jī)課程非常明顯的問題是理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和上機(jī)練習(xí)不同步，且實踐課時較少。另外，由于學(xué)生水平不同，會造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些則“嚼不爛”。

2 針對C語言教學(xué)中出現(xiàn)問題的幾點建議

1）不管什么專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解都不盡相同，甚至相去甚遠(yuǎn)，這就對專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來阻礙。為了解決這個問題，在高考選擇專業(yè)甚至更早時期就應(yīng)該讓學(xué)生了解有些專業(yè)或?qū)I(yè)知識，讓他們至少能夠籠統(tǒng)地知曉相關(guān)內(nèi)容。

另外，大學(xué)入學(xué)后，專業(yè)介紹非常重要。目前的專業(yè)介紹大都停留在學(xué)生大一入學(xué)時給新生講解專業(yè)情況，但是大一新生此時的目光并沒有完全停留在學(xué)習(xí)上，而是向往已久的大學(xué)生活。那么，更好的方法是專業(yè)介紹可以在大一和大二學(xué)年的開始。因為大一入學(xué)時學(xué)生還比較懵懂，經(jīng)過一年或者更長時間的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，他們大都對所學(xué)專業(yè)有一定的了解，此時有可能要比入學(xué)時思想上更成熟，行動上更有力，更想在大學(xué)階段努力學(xué)習(xí)。故而，此時是專業(yè)介紹的好時機(jī)，只有先了解才能更深入。

專業(yè)課教師可以把下學(xué)期的課程在假期前為學(xué)生做詳細(xì)介紹，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程前需要準(zhǔn)備哪些相關(guān)知識和技能。大學(xué)四年時間有限，充分利用假期時間預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)也是一種有效提高學(xué)習(xí)效率的方法。這樣可以縮小學(xué)生對專業(yè)了解的差異，年級越高差異越小，給學(xué)生一個準(zhǔn)備的時間，能夠提高教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，新學(xué)期前幾次上課時，教師也應(yīng)該向?qū)W生闡明本門課程是什么，能夠解決哪些問題，能夠起到什么作用，等等。

2）C語言的教學(xué)中，教師受到課程設(shè)置、教學(xué)大綱和學(xué)校條件等因素的限制，大都會按照教科書的章節(jié)授課。這樣的傳統(tǒng)方法有一定優(yōu)勢，但是可能在某些難度較大、內(nèi)容較多的章節(jié)不太適用。經(jīng)過多年的教學(xué)，C語言的授課可以分成以下3個不同的階段[2]：

第一個階段是基礎(chǔ)知識階段，在這個階段向?qū)W生講解C語言各章的基本知識，比如函數(shù)部分，可以介紹簡單函數(shù)調(diào)用；

第二個階段是進(jìn)階階段，這里可以把難度大、內(nèi)容多的章節(jié)做進(jìn)一步講解，進(jìn)行難度提升，比如函數(shù)部分，可以介紹復(fù)雜調(diào)用、內(nèi)外部調(diào)用等；

第三個階段是C程序設(shè)計綜合應(yīng)用階段，可以利用前面介紹的知識綜合性地解決一些實際問題。

這種分段授課法，第一階段可以使學(xué)生掌握C語言基礎(chǔ)知識和整體脈絡(luò)，內(nèi)容相對簡單易接受，入門容易，使學(xué)生初步形成計算機(jī)編程思維；第二階段主要是延伸難點和重點的章節(jié)，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的延伸，是一個提高的過程；第三階段是綜合性運用這門編程語言，這個階段可以選擇一些經(jīng)典題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動力。

這樣從易到難、從部分到整體的階梯狀授課方法，可以使學(xué)生對C語言這門課程有一個整體的了解和學(xué)習(xí)，對教師和學(xué)生都有促進(jìn)作用。另外，教師在課上也可以介紹一些和C語言有關(guān)的后續(xù)專業(yè)課程，這樣使學(xué)生在心理上和知識上都有所準(zhǔn)備。

3）實踐操作對編程課程是十分重要的，既能使理論結(jié)合實際，也能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

首先，上機(jī)課的內(nèi)容要和理論課的內(nèi)容盡量同步，講完理論就上機(jī)實踐，有助于理解新學(xué)的內(nèi)容，也有助于以后的課程學(xué)習(xí)。

其次，上機(jī)實踐的題目需要斟酌，既要通過題目使學(xué)生理解相關(guān)理論，也要有延伸提高的內(nèi)容。比如在初學(xué)C語言階段，上機(jī)實踐的題目要求淺顯易懂，既要和書中的例題有相似之處，也要有區(qū)別和提升，而這個區(qū)別和提升一定要在學(xué)生自主思考的范圍之內(nèi)。

再次，因材施教，上機(jī)題目可以分成不同的難易程度，有些題目是必做題，有些是選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇合適的題目，重要的是要培養(yǎng)良好的編程思維。

最后，對于上機(jī)指導(dǎo)，教師要把握適度，提示太多，學(xué)生也許自主思考不夠；提示太少，有些學(xué)生摸不著頭腦，打擊學(xué)習(xí)積極性。

3 總結(jié)

C語言是計算機(jī)專業(yè)第一門專業(yè)課，能夠使學(xué)生建立正確和成熟的編程思想和計算機(jī)思維，是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的入門和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)上要注意教學(xué)的方式和方法，可以把教學(xué)過程按照階梯式循序漸進(jìn)地分步驟進(jìn)行，注重理論和實踐相結(jié)合，注重上機(jī)題目的選擇和指導(dǎo)方式。學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下了解本專業(yè)和本門課的基本情況，使C語言這門課程發(fā)揮最大優(yōu)勢，為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周長英，董翠，英陳穎.非計算機(jī)專業(yè)“C語言程序設(shè)計”教學(xué)方法探析[J].教育與職業(yè)，2010（8）.

[2]何曉琴，李澤中，胡勇.談高職高專C語言教學(xué)改革[J].中國成人教育，2008（3）：155-156.

[3]周興銘.實踐求真育英才：談計算機(jī)工程實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2014（2）：1-3.

作者：孟燁，天津科技大學(xué)講師，研究方向為軟件工程（300457）。