龍建剛

創(chuàng)辦于1998年的汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，近年來(lái)堅(jiān)持以師生和諧發(fā)展為宗旨，以“多元開發(fā) 容融共進(jìn)”為學(xué)校文化內(nèi)核，圍繞“素質(zhì)全面，個(gè)性突出”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“以養(yǎng)成教育為奠基石，以興趣特長(zhǎng)為突破口，以課堂教學(xué)為主渠道，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為源動(dòng)力”的辦學(xué)策略，在規(guī)范養(yǎng)成、藝體特色、有效課堂、數(shù)字校園、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程開發(fā)等方面取得了顯著成效。學(xué)校先后獲得全國(guó)首批中小學(xué)“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄叭珖?guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校”“全國(guó)第一批體育工作示范單位”“全國(guó)足球特色學(xué)?！薄皬V東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，成為潮汕地區(qū)的一顆教育新星，燦爛奪目。

當(dāng)你漫步于澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，走過(guò)寬闊平坦的操場(chǎng)，走過(guò)綠草茵茵的足球場(chǎng)，走過(guò)美輪美奐的各個(gè)專用場(chǎng)室，走過(guò)主題鮮明的文化走廊或芳菲滿園的學(xué)?！皹s譽(yù)室”，再駐足觀賞景觀墻上一張張學(xué)生的“陽(yáng)光笑臉”，你會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆：這里真是一片師生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)土！

幸福，源于深厚人文情懷的辦學(xué)宗旨

教育本質(zhì)上應(yīng)該是激情與智慧的結(jié)晶，是理想與追求的碰撞，是理性與詩(shī)意的交融，是師生生命的共同成長(zhǎng)。而這種成長(zhǎng)，必須基于幸福又指向幸福。因此，學(xué)校不僅要促進(jìn)師生素質(zhì)的提升，更要關(guān)注師生的內(nèi)在情感的體驗(yàn)與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，呵護(hù)他們的人文情懷，引領(lǐng)他們的人生理想，讓他們像花兒一樣幸福開放。有鑒于此，澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)從教育規(guī)律出發(fā)，圍繞“以人為本、健康快樂(lè)、和諧發(fā)展、追求卓越”的質(zhì)量方針，確立了具有深厚人文情懷的辦學(xué)宗旨：一切為了師生的和諧發(fā)展。并以此為辦學(xué)導(dǎo)向，優(yōu)化整合各種教育元素，創(chuàng)建和諧育人的氛圍，努力讓全體師生實(shí)現(xiàn)身心和諧成長(zhǎng)。

其中，校長(zhǎng)王秋喜正是這種人文情懷的核心營(yíng)造者。下雨天，上學(xué)時(shí)段，你肯定能看到他撐著雨傘，面帶微笑，不時(shí)擺手，穿梭于校門口的密密麻麻小轎車之間，提醒家長(zhǎng)和孩子們注意安全。學(xué)校里，他會(huì)彎腰撿起身邊的雜物，主動(dòng)跟孩子們打招呼，是全校師生的文明楷模。教師管理中，學(xué)校會(huì)主動(dòng)了解教師的困難，為教師分憂：有身孕的、孩子不到一周歲的老師不當(dāng)班主任，不參加值班；一年一度的教師體檢不打折扣；教師在教代會(huì)上提出的合理提案，學(xué)校會(huì)及時(shí)回饋或分步落實(shí)。

桃李不言，下自成蹊。在王秋喜的身邊，很自然地凝聚了一批富有人文情懷的教師：張老師想方設(shè)法與“一個(gè)不大喜歡您的學(xué)生”交往，讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)她幽閉的心房；林老師給聰明而調(diào)皮的小男孩，專設(shè)一個(gè)任他馳騁的天地——“午寫出題人”；蔡老師用“得寬容處且寬容”的妙招，讓一個(gè)桀驁不馴的“刺兒頭”真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)改過(guò)；而姚老師卻用“教育隨筆”的方式講述了一個(gè)有意思的故事——

那天下午，上級(jí)通知：“創(chuàng)強(qiáng)”領(lǐng)導(dǎo)小組明天要到學(xué)校檢查。

放學(xué)后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們緊張地忙碌了1個(gè)小時(shí)左右，眼看天色暗下來(lái)了，正最后一次進(jìn)行地毯式檢查教室里的各項(xiàng)環(huán)境布置。但見(jiàn)“做一個(gè)有素養(yǎng)的小學(xué)生”主題黑板報(bào)特別悅目，從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容選定，色彩搭配，到小插圖、小花邊等細(xì)節(jié)，都是精心設(shè)計(jì)的，整個(gè)版面工整、和諧，有新意，只是黑板報(bào)下面的粉筆槽還有不少灰塵。我讓在外面整理衛(wèi)生工具的副班長(zhǎng)小源過(guò)來(lái)，把黑板槽擦干凈，我自己抽身去檢查公共區(qū)域了。不料小源卻誤聽(tīng)，生生把黑板報(bào)給擦掉了！

接報(bào)的我心急火燎，但不是急著向小源“噴火”，而是努力使自己平靜下來(lái)，找到了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法——上網(wǎng)，以最快地速度選中了一個(gè)版圖設(shè)計(jì)和與主題相關(guān)的幾篇文章，讓教室里剩下的5個(gè)同學(xué)和我一起分工協(xié)作，只花半個(gè)多小時(shí)的功夫，就把新的黑板報(bào)完成了。

后來(lái)，我跟學(xué)生分享了這個(gè)意外事件帶來(lái)的幾點(diǎn)思考：一，當(dāng)遇到突發(fā)事情時(shí)，要冷靜下來(lái)，尋找解決問(wèn)題的辦法，不要把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的指責(zé)上。二，建議以后出黑板報(bào)時(shí)也講究分工合作，各項(xiàng)同時(shí)進(jìn)行，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里完成任務(wù)。三，解散原有出版小組，由全班同學(xué)分組輪流出版，相信每個(gè)同學(xué)都有沒(méi)被挖掘的潛能……

一顆水珠，能夠折射整個(gè)太陽(yáng)；一件小事，能夠濃縮整個(gè)校園的人文氛圍。身為澄海實(shí)小的師生們，怎么能不為自己生活在這樣一片樂(lè)土上而感到幸福呢？

幸福，源于高效輕負(fù)的生命化課堂

一所學(xué)校必須時(shí)刻以教學(xué)為中心，抓課堂，重教學(xué)。離開課堂，一切的教育理念都缺乏最根本的承載依托；離開教學(xué)，所有的教育主張都沒(méi)有了最重要的實(shí)踐途徑。

1.打開學(xué)生思維的窗口。澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)，把“打開學(xué)生思維窗口”作為基本要求，把“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”作為追求目標(biāo)。在實(shí)施課改的過(guò)程中，以“有效教學(xué)”為統(tǒng)領(lǐng)專題，語(yǔ)、數(shù)、英等科目分別立項(xiàng)進(jìn)行課題研究，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作研討，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，釋放學(xué)生的聰明才智，大力構(gòu)建開放而充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，自覺(jué)積累，形成技能，健康成長(zhǎng)。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校一方面以青年教師課堂教學(xué)比賽課和各級(jí)公開課為載體，經(jīng)常組織各備課組深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在不斷“磨課”過(guò)程中，老師們實(shí)現(xiàn)著教育智慧的共享，體驗(yàn)著教學(xué)成功的快樂(lè)，課堂效益日益提升。一方面以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，鼓勵(lì)老師們通過(guò)短期培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑，多多觀課、議課，直接從各學(xué)科的專家講學(xué)或優(yōu)質(zhì)課例中吸收能量，加速教師更新觀念、提升教學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)程，并最終實(shí)現(xiàn)以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

幸福，源于多元開放的課程體系建構(gòu)

學(xué)生是發(fā)展中的人，遺傳因素各有不同，成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程千差萬(wàn)別，造成了他們個(gè)性心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和社會(huì)交往能力上也存在很大差別。這就要求學(xué)校教育了解并發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使之都能得到適合其本身特點(diǎn)的教育和發(fā)展。為此，2016年，學(xué)校借澄海區(qū)全面推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的東風(fēng)，深入梳理學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展路徑，初步形成多元化特色課程體系（如上圖所示）。

1.國(guó)家課程校本化。如語(yǔ)文課中的詩(shī)歌、書法課程，英語(yǔ)課中的童話劇課程，科學(xué)課中的創(chuàng)客課程，美術(shù)課中的版畫課程，體育課中的籃球、足球課程，音樂(lè)課中的器樂(lè)課程。

2.地方課程特色化。利用學(xué)校局域網(wǎng)，組織學(xué)生觀看教育影片、直播活動(dòng)課堂，組織外出實(shí)踐活動(dòng)等開展主題研究學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校課程生本化。

基礎(chǔ)型課程——校本必修課，突出全面奠基。實(shí)施“1234”素養(yǎng)課程及國(guó)粹傳承，每天10分鐘經(jīng)典誦讀，每周兩次習(xí)字，每周三篇閱讀摘記，每周400字隨筆；一二年級(jí)的圍棋，三年級(jí)的豎竹笛、書法，四五年級(jí)的葫蘆絲、巴烏等民樂(lè)教學(xué)。

發(fā)展型課程——校本選修課，突出自主普及。目前開設(shè)四大類30項(xiàng)70個(gè)班，尊重個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生靈動(dòng)成長(zhǎng)。

延伸型課程——社團(tuán)活動(dòng)課，突出精英培育。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)、學(xué)生領(lǐng)袖的孵化器。目前成立社團(tuán)20個(gè)，定時(shí)、定點(diǎn)、定人活動(dòng)。

展示型課程——節(jié)日活動(dòng)課，突出情感體驗(yàn)。節(jié)日文化是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，每年組織體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、英語(yǔ)文化節(jié)、畢業(yè)季等活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)還有其它常設(shè)項(xiàng)目。

這樣一種多元的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，彰顯了“以生為本”的課程理念，滿足了學(xué)生個(gè)體靈動(dòng)成長(zhǎng)的客觀需求。

在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校也十分關(guān)注教師綜合素質(zhì)、生活品質(zhì)的提升，倡導(dǎo)以社團(tuán)活動(dòng)及“1+X”的閱讀模式，營(yíng)造教師儒雅生活。具體做法是聘請(qǐng)書法、聲樂(lè)、民樂(lè)、瑜伽、太極拳、健身操、羽毛球等專家到校上課，為老師們開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，既提升老師們的綜合素質(zhì)，也為多元化課程實(shí)施提供保障。每臨寒暑假，學(xué)校還了啟動(dòng)“你選書，我買單”的贈(zèng)書模式，倡導(dǎo)教師多讀好書，開拓視野，正己礪能，為從事“啟迪生命”的教育工作不斷修煉自身的教育智慧。

幸福，源于容融共進(jìn)的全方位發(fā)展

1.多元化課程助力教師成功學(xué)生，成就自己

多元化課程的構(gòu)建，促進(jìn)教師人才觀、學(xué)生觀的改變，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)80%以上老師參與省市十一五、十二五規(guī)劃課題的研究，他們先后承擔(dān)了省、市兩級(jí)品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)等七個(gè)學(xué)科的10項(xiàng)課題（其中8項(xiàng)課題已圓滿結(jié)題），《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》課題于2013年榮獲廣東省第八屆普通教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！丁皶阌恕碧厣掠难芯俊帆@2015年度省級(jí)學(xué)校德育創(chuàng)新優(yōu)秀項(xiàng)目?！睹褡宕倒軜?lè)進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂》及《潮汕文化在小學(xué)版畫教學(xué)中的傳承》即將結(jié)項(xiàng)。

目前，學(xué)校擁有省級(jí)骨干校長(zhǎng)、教師培養(yǎng)對(duì)象4人，汕頭市名班主任2人，汕頭市教師工作室主持人和成員7人，各學(xué)科專業(yè)委員會(huì)成員4人。學(xué)校語(yǔ)文、英語(yǔ)，數(shù)學(xué)、品德等教研組分別被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)教研組。

2.多元化課程促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，靈動(dòng)成長(zhǎng)

實(shí)施多元化課程，學(xué)生自主選擇，全員參與，充分發(fā)展自身志趣，在各類課程中體驗(yàn)成功，靈動(dòng)成長(zhǎng)，參加各級(jí)各類比賽屢獲佳績(jī)。如學(xué)校舞蹈隊(duì)連續(xù)三屆的舞蹈節(jié)目獲得省一等獎(jiǎng)；學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)2015年參加汕頭市花樣操比賽獲第二名，該視頻被推薦參加今年的全國(guó)交流展演；2016年民樂(lè)社團(tuán)代表澄海區(qū)參加汕頭市慶祝教師節(jié)文藝表演，百人小提琴樂(lè)團(tuán)參加澄海區(qū)2017年群眾春節(jié)文藝匯演；2013年圍棋社獲得省圍棋比賽小學(xué)生A組冠軍；2015年足球隊(duì)獲得汕頭市中小學(xué)生足球賽第一名。

更為難能可貴的是澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)時(shí)，能有意識(shí)地突出潮汕特色。大合唱《潮音印象》，取材于潮汕民俗風(fēng)情，詞作采用了功夫茶、獅頭鵝等意象。舞蹈《荷香滿塘》的音樂(lè)制作加進(jìn)了潮樂(lè)元素；全國(guó)一等獎(jiǎng)《農(nóng)家小子》及省一等獎(jiǎng)《茶香》等繪畫作品更是結(jié)合潮汕地方特色文化內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)作的，作品的立意新穎、奇特、巧妙，運(yùn)用高純度的色彩對(duì)比，給人感覺(jué)情緒歡快，生命熱烈；同時(shí)具有極強(qiáng)的地域個(gè)性，耐人尋味，與眾不同，又有濃郁的童真童趣。

3.多元化課程的實(shí)施孕育多元開放、容融共進(jìn)的學(xué)校文化

多元化課程的實(shí)施，使學(xué)校發(fā)展方向更加明確，讓學(xué)生個(gè)性化地全面發(fā)展成為可能，并促進(jìn)“多元開放、容融共進(jìn)”的文化形成。學(xué)校通過(guò)開發(fā)多元開放的校本課程，聘請(qǐng)校外專家、外教，促進(jìn)對(duì)外交流；實(shí)施多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)師生個(gè)性發(fā)展，形成開放、包容、融合、和諧的文化氛圍和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。

“你若盛開，清風(fēng)自來(lái)”，澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)全方位發(fā)展的態(tài)勢(shì)，早就引起了各地兄弟學(xué)校的密切關(guān)注。近幾年，不止汕頭市澄海區(qū)、澄華街道本土眾多的學(xué)校，普寧市流沙東街道新壇小學(xué)、潮州市湘橋區(qū)城南小學(xué)等也相繼與澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校際交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享共贏。學(xué)?！岸嘣_放、容融共進(jìn)”文化理念內(nèi)涵得以進(jìn)一步拓展和提升。

（本文圖片由汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供）