【摘 要】 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，教育報(bào)刊的內(nèi)遷以及在戰(zhàn)時(shí)桂林創(chuàng)辦的重要教育報(bào)刊——《廣西教育通訊》的出版有其獨(dú)特的出版業(yè)生態(tài)，抗戰(zhàn)時(shí)期桂林教育報(bào)刊的文本內(nèi)容及其歷史價(jià)值從側(cè)面呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期我國(guó)教育報(bào)刊出版事業(yè)的概貌。探討這一時(shí)期教育報(bào)刊的出版對(duì)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)思想、傳播教育知識(shí)有重要的進(jìn)步意義。

【關(guān) 鍵 詞】抗戰(zhàn)時(shí)期；教育報(bào)刊；出版；歷史價(jià)值

【作者單位】鄭振鋒，北京大學(xué)教育學(xué)院，廣西師范學(xué)院。

抗戰(zhàn)時(shí)期桂林城因文化名人薈萃、文化活動(dòng)紛繁而被譽(yù)為“文化城”，桂林不僅是“文化城”，也是抗戰(zhàn)時(shí)期的“出版城”。關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期桂林新聞出版事業(yè)的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)從戰(zhàn)時(shí)新聞出版的歷史概貌、中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)桂林出版事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)時(shí)桂林新聞出版的當(dāng)代價(jià)值等方面進(jìn)行了深入而富于成效的研究，取得了一批重要的研究成果。“面上的研究，前人之備述矣?！盵1]對(duì)于新聞出版史的研究，要“多打深井，多做個(gè)案研究”[1]?！稄V西教育通訊》是抗戰(zhàn)時(shí)期在桂林出版的一個(gè)重要的教育報(bào)刊，通過(guò)檔案資料和口述歷史的搜集整理工作，以點(diǎn)帶面地呈現(xiàn)戰(zhàn)時(shí)桂林新聞出版，更可進(jìn)一步推進(jìn)桂林新聞出版史的個(gè)案研究，開(kāi)拓出新聞史研究的新局面。

一、抗戰(zhàn)時(shí)期桂林報(bào)刊出版業(yè)生態(tài)

20世紀(jì)30年代，廣西的印刷工業(yè)極為落后，據(jù)1943年《中國(guó)工業(yè)》統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)前桂林市的印刷廠大大小小不過(guò)30家。抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕，桂林真正的印刷企事業(yè)只有10余家，而且規(guī)模小，技術(shù)落后，大多數(shù)為小手工業(yè)作坊[2]。資金總額不到30萬(wàn)元，其營(yíng)業(yè)對(duì)象以機(jī)關(guān)學(xué)校為主，僅一家從事報(bào)紙印刷業(yè)務(wù)，兩家排印桂林機(jī)關(guān)學(xué)校的公報(bào)講義書(shū)版，其余的都是兼營(yíng)文具紙張的文具印刷店，生產(chǎn)力極其低弱。戰(zhàn)前全市印刷工人不足300人，多為兩廣籍，來(lái)自印刷業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的江浙籍工人可謂絕無(wú)僅有。當(dāng)時(shí)印刷工人的平均工資也低，每月充其量不足百元。

1936年6月，“兩廣事變”爆發(fā)，由于各方勢(shì)力的介入，蔣介石與粵桂兩派的軍事對(duì)峙以妥協(xié)告終。隨后，李宗仁、白崇禧等人改組省政府，并決定新政府于當(dāng)年10月成立，省會(huì)由南寧遷回桂林。隨著政治中心和軍事中心的回歸，桂林的印刷業(yè)也再次興盛起來(lái)。抗戰(zhàn)爆發(fā)，受戰(zhàn)爭(zhēng)波及的沿海地區(qū)大批印刷廠被迫南遷，與這些先進(jìn)印刷企業(yè)一起內(nèi)遷桂林的還有大量掌握了先進(jìn)印刷技術(shù)的印刷工人和管理者。而大批文化名人受新桂系開(kāi)明政治的影響，紛紛內(nèi)遷桂林，更為桂林印刷業(yè)的繁榮提供了必備條件。

1941年底，共有上海科學(xué)印刷廠、漢口中國(guó)印書(shū)館等50余家印刷廠遷桂，工人總數(shù)激增至800以上。從設(shè)備上來(lái)說(shuō)，有最新式輪轉(zhuǎn)機(jī)、全張米列機(jī)、三色平版機(jī)、五彩橡皮機(jī)、印鈔凹板機(jī)、湯姆森鑄字爐、三面刀切書(shū)機(jī)，各式銅模，各種字體及數(shù)理化公式符號(hào)、照相制版、湯金劃線裝訂等，莫不應(yīng)有盡有。到桂林淪陷前夕，根據(jù)當(dāng)時(shí)的商業(yè)公會(huì)統(tǒng)計(jì)，大小印刷廠計(jì)達(dá)109家之多，可謂盛極一時(shí)。

二、《廣西教育通訊》創(chuàng)刊的背景分析

“九·一八”事變后，國(guó)難當(dāng)頭，為了抗戰(zhàn)救亡，廣西軍政會(huì)議正式?jīng)Q定大辦民團(tuán)。1933年，李宗仁發(fā)表了《焦士抗戰(zhàn)論》，認(rèn)為中國(guó)“今日只有兩條路可循，不是抗日?qǐng)D存，便是投降賣國(guó)” “與其聽(tīng)任敵人蠶食而亡國(guó)，毋寧抗戰(zhàn)以圖存”[3]。新桂系集團(tuán)認(rèn)為通過(guò)舉辦教育，激發(fā)廣大民眾的愛(ài)國(guó)熱情，同仇敵愾，一致對(duì)外，才能拯救中華民族于危難之時(shí)。同年，李宗仁、白崇禧集團(tuán)開(kāi)始在廣西推行普及國(guó)民基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)。因?yàn)榻逃龍?bào)刊承載著傳播教育知識(shí)、教育信息及其他各種信息的功能，因此，大量的教育刊物應(yīng)運(yùn)而生。《廣西大學(xué)周刊》《廣西教育研究》等教育刊物公開(kāi)出版和發(fā)行，助推了當(dāng)時(shí)桂林教育事業(yè)的發(fā)展。為研究國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)狀，指導(dǎo)廣西的教育工作發(fā)展，時(shí)任教育廳廳長(zhǎng)邱昌渭責(zé)成教育廳編審室編輯出版了《廣西教育通訊》。該刊的辦刊宗旨為“為使各地不易獲閱書(shū)報(bào)雜志的讀者，亦能領(lǐng)閱中央與地方高級(jí)長(zhǎng)官對(duì)于教育的訓(xùn)示以及最近國(guó)內(nèi)教育名家的精彩著作起見(jiàn)” “為省教育界同仁交互通訊討論的公共園地”[4]。

1936年10月，作為智囊人物襄助模范省“新廣西”建設(shè)，時(shí)任廣西省政府委員兼教育廳廳長(zhǎng)的邱昌渭親自撰寫(xiě)了《廣西教育通訊》的發(fā)刊詞： “廣西建設(shè)綱領(lǐng)第二十三條有‘根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)軍事之需要確定教育方針之規(guī)定……如何循此方針，整齊步伐，努力貫徹？本省教育同工必須常相研討，共求改進(jìn)。本刊編出，此為首因。

本省地處邊陲，經(jīng)濟(jì)文化向極落后。近年以來(lái)，上有賢明領(lǐng)袖之領(lǐng)導(dǎo)，下賴各級(jí)工作人員與民眾之共同努力，使政治經(jīng)濟(jì)軍事各部門建設(shè)，均有顯著之實(shí)績(jī)。至于文化方面教育設(shè)施，在‘政教合一‘建教合一‘文武合一三大原則之下，活用教育制度，從事教導(dǎo)民眾，培植社會(huì)建設(shè)人才，以適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)軍事各部門建設(shè)之需要。數(shù)年來(lái)賴我全省教育工作人員服從政府命令艱苦努力之結(jié)果，亦有相當(dāng)成就。惟值茲偉大時(shí)代，抗戰(zhàn)建國(guó)所課予教育者之任務(wù)，益重且大，本省教育同工應(yīng)回顧過(guò)去披荊斬棘所開(kāi)辟之大道，瞻望無(wú)限光明之前途，應(yīng)更勵(lì)精勤，堅(jiān)毅前進(jìn)，創(chuàng)造更美滿之成績(jī)，以貢獻(xiàn)于全國(guó)教育界，顧本省教育同工如何乃能償此督勉，則有賴于互相勤研，彼此督勉。問(wèn)訊既便，取益自多。本刊編出，此為二因。”[5]

《廣西教育通訊》是抗戰(zhàn)時(shí)期桂林出版的一本重要的教育類刊物，為該刊寫(xiě)稿的有著名的教育思想家雷沛鴻，著名的教育家程今吾，中國(guó)幼兒教育的先驅(qū)者戴自俺、周仰歧等。從1939年創(chuàng)刊到1942年停刊，共出版30期，諸多教育大家和文化名人在刊物上進(jìn)行鼓與呼，為“抗戰(zhàn)救國(guó)”“教育救國(guó)”做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、抗戰(zhàn)時(shí)期桂林教育報(bào)刊的文本內(nèi)容及其歷史價(jià)值

20世紀(jì)三四十年代，新桂系在廣西大力推行國(guó)民基礎(chǔ)教育，《基礎(chǔ)教育》《教育與文化》《國(guó)民教育指導(dǎo)月刊》《廣西教育通訊》等教育報(bào)刊得以風(fēng)行一時(shí)?？箲?zhàn)烽起，大批的教育專家內(nèi)遷桂林，為戰(zhàn)時(shí)桂林教育報(bào)刊的出版儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀的作者。由于這一大批優(yōu)秀的作者，所以《廣西教育通訊》等教育報(bào)刊得以大量出版發(fā)行。它們題材廣泛，內(nèi)容充實(shí)，涉獵教育的各個(gè)層次：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和成人教育等。而對(duì)戰(zhàn)時(shí)急需的戰(zhàn)時(shí)教育、電化教育、政治教育等也多有論及：如《教師的精神總動(dòng)員》《戰(zhàn)時(shí)中學(xué)導(dǎo)師所負(fù)之使命》《抗戰(zhàn)期中學(xué)校的幾個(gè)問(wèn)題》等。而對(duì)于一些理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容，也以“教育名著評(píng)介”“教育心理講座”等專欄的形式予以刊載。時(shí)任廣西省政府編輯室主任、廣西教育研究所委員兼秘書(shū)的謝康就在《廣西教育通訊》上先后發(fā)表了《法國(guó)名人論中國(guó)文化教育》《抗戰(zhàn)時(shí)代我國(guó)大學(xué)教育改造之原則》《母性與教育》等文章。著名的兒童教育心理學(xué)家阮鏡清則以講座的形式，在刊物上就教育學(xué)的理論問(wèn)題，進(jìn)行了深入淺出的筆談：“所謂學(xué)習(xí)的基本，在老的教育心理上，便是本性這一問(wèn)題。關(guān)于本性問(wèn)題，從前的心理學(xué)家在教育上應(yīng)用的時(shí)候，曾提出本能來(lái)，因著本能之發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)與消滅而施教，所以詹姆士講教育，就有‘打鐵要趁熱的口號(hào)。不過(guò)現(xiàn)在我們對(duì)于本能問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生許多懷疑了，因此對(duì)于本能的發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)消滅與教育的關(guān)系即失其重要的意義，同時(shí)在另一方面，由于兒童心理學(xué)之發(fā)達(dá)，我們已知道了兒童的行為是逐漸發(fā)展而成的，而發(fā)展的因素則不外成熟與學(xué)習(xí)二者，如果這二者的關(guān)系一明白，則所謂趁熱打鐵這一教育的原則，即失其價(jià)值了，因而更不必斤斤于探求什么本能的問(wèn)題?！盵6]幼兒教育專家周仰歧則撰寫(xiě)了《怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文》《兒童班算術(shù)教學(xué)的兩個(gè)據(jù)點(diǎn)》《國(guó)民教師最低限度的教學(xué)技術(shù)》，對(duì)戰(zhàn)時(shí)學(xué)前教育問(wèn)題做了答疑解惑。

《廣西教育通訊》的出版發(fā)行，呈現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期桂林教育報(bào)刊出版業(yè)的盛況，這些教育報(bào)刊也從側(cè)面回答了為什么在民國(guó)時(shí)期教育理念如此先進(jìn)，教育人才輩出?！稄V西教育通訊》等教育報(bào)刊推進(jìn)了西南地區(qū)的教化培育。《廣西教育通訊》對(duì)先進(jìn)的教育理論的推廣和傳播，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期各類教育發(fā)展的指導(dǎo)有著不可磨滅的貢獻(xiàn)，以教育救國(guó)、出版喚眾的方式在抗戰(zhàn)這一特殊歷史時(shí)期凝聚民族士氣、提振民族精神起到了積極作用?！稄V西教育通訊》等教育報(bào)刊記錄了許多抗戰(zhàn)時(shí)期的重大事件，是抗戰(zhàn)報(bào)刊出版史研究中不可缺少的寶貴資料。

四、結(jié)語(yǔ)

古往今來(lái)，社會(huì)的文化教育通常是從圖書(shū)學(xué)習(xí)開(kāi)始的?？箲?zhàn)時(shí)期桂林各類教育報(bào)刊的出版發(fā)行，不受時(shí)間與空間的限制，用最廉價(jià)的方法取得生產(chǎn)、生活常識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，為戰(zhàn)時(shí)廣西及西南地區(qū)民眾的文化積累和科學(xué)文化知識(shí)的儲(chǔ)備更新做出了貢獻(xiàn)。教育源于生活，又高于生活，《廣西教育通訊》等教育報(bào)刊以教育手段強(qiáng)民衛(wèi)國(guó)的文化啟蒙，促進(jìn)了國(guó)防發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，宣傳了民主進(jìn)步思潮，弘揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義、民族主義精神。

參考文獻(xiàn)

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[5]邱昌渭.發(fā)刊詞[J].廣西教育通訊，1939，1（1）.

[6]阮鏡清.成熟與學(xué)習(xí)（教育心理學(xué)講座）[J].廣西教育通訊，1940，1（11-12）.