王永軍

在一次培訓(xùn)間隙，我和一位年輕班主任談起了班級管理的話題。他饒有興趣地向我介紹了他在班級管理實(shí)踐中運(yùn)用民主管理思想的一則案例：“我們班有四個問題學(xué)生，他們每天都形影不離，老師和同學(xué)們都拿他們沒辦法。他們自己干脆對外宣稱是‘四大金剛。班里的幾個學(xué)習(xí)小組都不愿接受他們。后來我從李鎮(zhèn)西老師的民主管理思想中得到啟發(fā)，把這幾個學(xué)生的名字做成字條，然后讓小組長抓鬮，這樣充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生民主，終于把這個難題解決了！”看著這位老師洋洋得意的神態(tài)，我卻陷入了深思……

對“四大金剛”使用“抓鬮”的方法分組，讓我不禁聯(lián)想起了足球比賽。班主任無疑是這場比賽的“主裁判”，同學(xué)們代表對陣的雙方，而“四大金剛”則無奈地充當(dāng)起“皮球”的角色被同學(xué)們踢來踢去?！捌で颉苯K于被踢進(jìn)一方球網(wǎng)，“主裁判”一聲哨響結(jié)束了比賽，進(jìn)球者興高采烈、手舞足蹈，失球者垂頭喪氣、無精打采，就在球員們熱烈地慶祝時，有誰想到過孤零零地躺在網(wǎng)窩里的“皮球”呢？在這起管理案例中，教師貌似采用民主管理，通過“抓鬮”解決了燃眉之急，然而我認(rèn)為，他卻忽略了一個重要的問題——當(dāng)您把孩子做成“鬮兒”抓來抓去的時候，可曾考慮過 “四大金剛”的感受？也許大家覺得這些調(diào)皮孩子“臉皮較厚、蠻不在乎”，也許會覺得這是“創(chuàng)新之舉、探索之路”，但是在尊嚴(yán)面前人人平等！“四大金剛”不應(yīng)是被踢來踢去的皮球，他們是和其他孩子一樣活蹦亂跳、有血有肉的生命。因此，筆者感覺對“四大金剛”的極端處理方式非但無助于問題的解決，甚至?xí)屗麄儚拇俗员┳詶墸瑔适Ц恼e誤的勇氣，倘若如此，哀莫大焉！

那么，又該如何解決“四大金剛”的分組事宜？有沒有兩全其美的方法讓雙方都滿意呢？我又想起了古人常玩的一個相親游戲——“搶繡球”。 “搶繡球”是古代故事中員外家嫁小姐時采用的一種“選秀”模式，只見小姐安然端坐在繡樓之上，借著手帕遮掩細(xì)細(xì)打量，如若相中一位公子便會將繡球拋向他的方向，于是臺下的眾公子便蜂擁而上一陣猛搶。班主任能否像“員外”們一樣把這“四大金剛”變成小姐手中的“繡球”呢？教師們可能會覺得“四大金剛”與“繡球”差之甚遠(yuǎn)，倒是和仙人球有幾分相像，避之唯恐不及，又怎會有人來搶？但是請記住一點(diǎn)“尺有所短，寸有所長”，“四大金剛”一樣可以閃亮登場。也許他們學(xué)習(xí)成績不理想，但是關(guān)心同學(xué)熱心腸；也許他們個性頑皮愛張揚(yáng)，但是熱愛集體有膽量；也許他們偶爾把禍闖，但是體育鍛煉有特長……班主任作為一方“員外”，應(yīng)該想方設(shè)法幫助 “四大金剛”剃掉“仙人球”扎人的“刺”，包裝成人見人搶的“繡球”，讓更多的同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，逐漸接受他們。同時也要督促“四大金剛”不斷審視自己、改正缺點(diǎn)，使自己變成真正搶手的“繡球”。若能如此，善莫大焉！

每個班級都可能存在所謂的“四大金剛”，他們?nèi)藛T雖少但能量卻不小，往往是班主任最頭疼的一群人，一旦處理不巧會使你的工作費(fèi)力不討好。針對后進(jìn)生的幫扶工作是班級工作中的關(guān)鍵一環(huán)，在具體的班級管理中，班主任老師應(yīng)該開動腦筋，切忌“踢皮球”，要學(xué)會組織學(xué)生“搶繡球”。把學(xué)生當(dāng)“皮球”踢，他們會離你越來越遠(yuǎn)；把他們當(dāng)“繡球”搶，他們會離你越來越近。班主任應(yīng)該通過對后進(jìn)生的幫扶，在班內(nèi)樹立起同學(xué)間互相幫助的良好風(fēng)氣，形成 “比、學(xué)、趕、幫、超”的和諧氛圍，最終實(shí)現(xiàn)多方共贏。

如何處理班級中存在的“小團(tuán)體”，這是很多班主任都會遇到的棘手問題。班主任是對學(xué)生實(shí)施管理的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著教書育人的神圣使命。班主任的一言一行、一舉一動都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了生命的尊嚴(yán)，為了學(xué)生的成長，請你遠(yuǎn)離“足球場”，走進(jìn)“選秀場”，讓我們的每一個孩子都能在集體中快樂地成長！■（責(zé)編 李曉慶）