李相云

【摘 要】教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》提出“師德為先”的基本理念，并對幼兒教師必須具備的“專業(yè)理念與師德”提出了20條具體的基本要求（標準）。筆者試圖從四個方面對《專業(yè)標準》中提出的“師德”內容進行概括并談談自己的理解。

【關鍵詞】《幼兒園教師專業(yè)標準》 教師職業(yè)道德 行業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.206

任何行業(yè)都有自己必須遵守的職業(yè)道德，教師行業(yè)必須遵守的職業(yè)道德即教師職業(yè)道德（簡稱師德），它是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。

2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）把幼兒教師職業(yè)道德放在了一個非常重要的位置，不僅提出“師德為先”的基本理念，還在結構框架中把“專業(yè)理念與師德”放在首要位置；更在《專業(yè)標準》實施的4條建議中，2條強調“重視幼兒園教師職業(yè)道德教育”，1條提到教師要“愛崗敬業(yè)”?？梢姡秾I(yè)標準》把師德看作是教師職業(yè)最基本的要求即基準線。

筆者綜合《專業(yè)標準》中關于“師德為先”理念和“專業(yè)理念與師德”維度下的20條具體標準的論述，把《專業(yè)標準》中對幼兒園教師師德內涵的理解歸納成以下四個方面：

一、對待職業(yè)的道德：熱愛學前教育事業(yè)

《專業(yè)標準》在“師德為先”的基本理念中強調，幼兒教師要“熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教”；對應于基本標準的第1-3條。其中，筆者認為第2條標準中的“……熱愛學前教育事業(yè)……”這句話是教師對待職業(yè)的核心道德。幼兒教師只有熱愛自己的職業(yè)（事業(yè)），才可能“具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神（《專業(yè)標準》第2條）”，“認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展（《專業(yè)標準》第3條）”。

在幼兒教育實際工作中，我們看到不少幼兒教師因為熱愛自己的工作，在工作中盡職盡責、勤勤懇懇、一絲不茍、不辭辛勞、不怕麻煩、不計報酬……他們愿意堅守自己的工作崗位，愿意把自己的青春和畢生精力奉獻給幼兒教育事業(yè)，他們聲稱假如再選一次職業(yè)的話，下輩子還愿意繼續(xù)選擇當幼兒教師……，所有這些均源自于他們對幼兒教育工作的熱愛。正是這份愛，讓他們擁有對職業(yè)的自豪感、責任感和認同感，進而感受到職業(yè)帶來的成就感和幸福感。相反，也有一部分幼兒教師，牢騷滿腹，經常抱怨幼兒教師社會地位低、工資待遇低、工作時間長、保教任務重、心理壓力大……他們聲稱如果有機會重新選擇職業(yè)，這輩子再也不會選擇當幼兒教師。所有這些，也正是由于他們缺乏對職業(yè)的熱愛。由于缺乏這份愛，他們不可能為自己從事的工作感到光榮和自豪，也不可能在工作中表現出責任感、認同感和敬業(yè)精神，更不可能感受到職業(yè)帶來的成就感和幸福感，相反只會產生強烈的職業(yè)厭倦感，他們永遠不可能成為一名高素質專業(yè)化的幼兒教師。

因此，熱愛教育事業(yè)是幼兒教師必須具備的道德，而且是師德中最最核心的內容。

二、對待幼兒的道德：熱愛幼兒

《專業(yè)標準》在“師德為先”的基本理念中強調，幼兒教師要“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心”。對應于基本標準的第6-9條。其中，筆者認為第6條標準中的“關愛幼兒……”這句話是教師對待幼兒的道德的核心內容。因為熱愛是尊重和信任的前提。教師只有熱愛幼兒，才可能耐心、細心的呵護照顧幼兒，才可能做到“尊重……、平等對待每一個幼兒”（《專業(yè)標準》第7條），也才可能“信任幼兒……”（《專業(yè)標準》第8條）。

愛孩子，是創(chuàng)造教育奇跡、提高教育效果的需要。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的情感，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！北恢芸偫矸Q為“國寶”的首批特級教師霍懋征，從教60年從未丟下任何一個孩子，她從教的座右銘就是“沒有愛就沒有教育”，她說：一個老師必須熱愛學生才能教好他們。在實際的教育工作中，很多成功或失敗的例子也說明：教育效果不僅僅與教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力有關，更與師生間愛的情感有關。著名的羅森塔爾效應同樣告訴我們：教師對孩子（充滿愛）的期望是孩子成長的動力。

愛孩子，也是孩子健康成長的心理需要。教師的工作對象是活生生的有血有肉有情感的人，他們渴望老師接納他、喜歡他、愛他。孩子的健康成長需要老師的愛，就好比植物的茁壯成長離不開陽光雨露的滋潤一樣，老師的愛就是孩子身心健康成長的陽光雨露。特別是幼小的兒童，身心發(fā)展迅速但不成熟、可塑性大但易受傷害，他們更需要教師象媽媽一樣的精心呵護與照顧。一個愛工作如自己生命、愛學生如自己孩子的老師一定會讓每一個孩子喜歡、愛戴，教育一定會收到神奇的效果。

熱愛幼兒，最重要的就是要“尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一位幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒（《專業(yè)標準》第7條）?！痹浺疝Z動和熱議的浙江溫嶺虐童事件涉事教師，其稱為“好玩”的虐童行為不在于她沒有教師資格證，而在于她沒有“熱愛幼兒、尊重幼兒人格”的基本職業(yè)道德，因此才做出了如此喪心病狂的行為。

熱愛幼兒，還要“信任幼兒， 尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求（《專業(yè)標準》第8條）?！币粋€真正愛孩子的老師，他承認并尊重孩子的個別差異性，相信每個孩子都有無限發(fā)展的潛能，并愿意用心的去幫助、引導每個孩子在自己的原有水平上得到最大限度的發(fā)展。

因此，熱愛幼兒是幼兒教師必須具備的又一道德。俄國大文豪托爾斯泰說，一個老師只有“把熱愛教育事業(yè)與熱愛學生相結合”，他才是“一個完美的教師?！睂嵺`表明，一個教師如果熱愛教育事業(yè)，一定會通過熱愛自己的教育對象（幼兒）表現出來。

三、對待自己的道德：內外兼修，為人師表

《專業(yè)標準》在“師德為先”的基本理念中強調，幼兒教師要“為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人?！睂诨緲藴实牡?條、第6條，第16-20條?！秾I(yè)標準》提出的這7條基本要求體現了對教師個人“內外兼修”“為人師表”的期盼。

教師不僅教書，更在育人。要把學生培養(yǎng)成有道德的人，教師自己必須有更高的道德修養(yǎng)，率先垂范。俄國教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格?！彼€說：教師的人格對于學生心靈上的影響是“任何教科書、任何箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。對于身心發(fā)展尚未成熟的孩子來說，他們可塑性強、好模仿，教師的個人修養(yǎng)與行為本身（如言行舉止、衣著打扮、待人接物的態(tài)度、工作生活的方式、甚至走路的姿勢等）都會成為孩子模仿的對象，對他們產生潛移默化的影響。教師要時刻注意自己的人格、言行等對幼兒的影響，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。

同時，教師職業(yè)的特殊性決定了社會對于教師道德修養(yǎng)水平的期望比一般的社會成員更高。前蘇聯教育家加里寧說：“一個教師必須好好檢點自己，他應該感覺到他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。”教師必須意識到，你的一言一行不僅處在孩子的嚴格監(jiān)督之下（模仿），同時也處在家長和整個社會的嚴格監(jiān)督之下。

四、對待同事的道德：合作交流 團結協作

《專業(yè)標準》第5條提出的“具有團隊合作精神，積極開展協作與交流”的基本要求，實際上是教師如何與同事相處的職業(yè)道德。

對幼兒教師而言，教養(yǎng)兒童的工作是在幼兒園中進行的，是一項集體工作，離不開團隊中他人的共同努力。沒有團隊成員的協作勞動，單憑幼兒教師個人是根本無法完成教育任務的；對幼兒教師自我的發(fā)展也同樣離不開他人的支持和幫助。教師可以在團隊中和同事合作交流，在合作交流中向同事學習借鑒，在向同事學習借鑒的過程中不斷發(fā)展完善自己。

幼兒教師應該具備的職業(yè)道德有很多，以上是筆者結合《專業(yè)標準》中相關內容歸納出的四條最基本最重要的內容，可以表達為如下這段話：一個幼兒教師，只有當他把熱愛教育事業(yè)與熱愛幼兒相結合，并做到內外兼修、為人師表、合作交流、團結協作的時候，他才可能真正成為師德高尚的教師。