王海華

【摘要】在農(nóng)村一些貧困山區(qū)，因為教學(xué)條件不好，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點問題。針對山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的成因和對策，以下進(jìn)行了簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】山區(qū) 厭學(xué) 成因 對策

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0117-01

一、山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的主觀因素

首先受到學(xué)生自身基礎(chǔ)和家庭教育環(huán)境的影響，山區(qū)學(xué)生因為知識基礎(chǔ)比較薄弱，對老師的講解內(nèi)容半懂不懂，不能體會到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的滋生。其次是貪圖享樂的思想比較嚴(yán)重，隨著山區(qū)生活水平的不斷改善，很多山區(qū)孩子的父母從小就對孩子嬌生慣養(yǎng)，家務(wù)活都不讓孩子插手做，孩子從小就沒有吃苦的意識，這就滋生了山區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難就會退縮[1]。學(xué)生的生理和心理還未成熟，這也會影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多厭學(xué)的學(xué)生還沒有明確的學(xué)習(xí)目的，加上青春期會遇到各種煩惱，在學(xué)習(xí)上無法全身心地投入。

二、山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的客觀因素

一是受到教師方面的影響，比如教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想。有些教師對學(xué)生的看法是根據(jù)學(xué)生的成績來劃分的，對于學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，教師的重點傾向于紀(jì)律管理，而對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則傾向于學(xué)生的成績[2]。這種兩極分化的現(xiàn)象，自尊心強(qiáng)的山區(qū)學(xué)生是十分敏感的，而教師對學(xué)生的看法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生覺得老師看不起自己，那么就會形成厭學(xué)的情緒。二是受到家庭教育的影響，山區(qū)學(xué)生和城市的學(xué)生最大的區(qū)別就是山區(qū)留守兒童比較多，多數(shù)家庭的孩子受家庭教育環(huán)境的影響，沒有讀書的意識，對讀書的認(rèn)識不夠，有很多學(xué)生完成九年義務(wù)教育就外出打工了，好多家長抱著這樣的認(rèn)識，會讀就讀，不會讀，初中畢業(yè)后讀讀職業(yè)高中回家干農(nóng)活，在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生厭學(xué)情緒較為普遍。三是受到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容會對學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀況產(chǎn)生影響，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就低下，不能高度投入到學(xué)習(xí)中；而學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和是否具體明確對學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀況也會產(chǎn)生影響，對存在厭學(xué)情緒的學(xué)生，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容很枯燥，有些學(xué)生認(rèn)為教師給他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)太難，對每個層次的學(xué)生都布置一樣的題目，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說難度過高，這就引起學(xué)生的厭學(xué)情緒[3]。四是受到社會環(huán)境的影響，在當(dāng)今社會上，部分山區(qū)家長認(rèn)為讀書不能賺錢，不少學(xué)生在高中之前就輟學(xué)了。

三、山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的對策

1.深入認(rèn)識到教育的重要性

在全面建設(shè)小康社會的當(dāng)今時代，教育對于國家和民族具有重要的作用，解決山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的問題，關(guān)鍵要提高家長對教育的認(rèn)識，把教育放在首位。作為家長，要用發(fā)展的眼光來看待孩子，不能因為少部分學(xué)生短時間沒有就業(yè)，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，就認(rèn)為教育對孩子沒有什么用，要讓家長們認(rèn)識到掌握科學(xué)技術(shù)對孩子未來發(fā)展的重要性，認(rèn)識到?jīng)]有文化的危害性，要用自己外出打工的經(jīng)歷來教育孩子要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到更多的知識和本領(lǐng)之后才能在社會上有立足之地。作為校方，要大力強(qiáng)化學(xué)生的前途教育，關(guān)注學(xué)生的理想，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心[4]。山區(qū)學(xué)校要建立并完善校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師一體化的思想教育體系，在班會課或者校會時強(qiáng)化學(xué)生的理想教育。并且還要在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透思想教育，科任教師要對學(xué)生多一點耐心、愛心和責(zé)任心。只有保證山區(qū)學(xué)生明確教育的認(rèn)識，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，在學(xué)習(xí)上才能樹立信心和動力，才能更加刻苦地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.教師要發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用

學(xué)生厭學(xué)的一部分原因是由于教師的教學(xué)問題，山區(qū)教師要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，將學(xué)生的好奇心和求知欲激發(fā)出來，教師還要善于利用各種教育教學(xué)藝術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。教師要為學(xué)生打造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，班主任要創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)友愛的班集體，搞好師生之間的關(guān)系，搭建和諧融洽的師生溝通的橋梁，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。教師可以利用班會課的時間播放教育片，組織一些有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動和競賽，營造濃厚的文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)。

3.改進(jìn)教學(xué)策略提高教學(xué)效率

因為受到各種制約，山區(qū)教育往往還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂效率低下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高。對比城市教學(xué)課堂和山區(qū)教學(xué)課堂，山區(qū)學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象比較多見，為了解決這個問題，山區(qū)的教師需要多向城市的教師借鑒上課課堂教學(xué)的方法，學(xué)?？啥ㄆ诮M織山區(qū)教師去城市交流學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己教學(xué)方面的不足。學(xué)校要積極引進(jìn)一些優(yōu)秀的教師人才，加大山區(qū)教師的培訓(xùn)，以為改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率提供理論支持和人才保障，讓山區(qū)學(xué)生不再感到上課無聊，而是充滿激情地學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校要積極開展各種學(xué)習(xí)活動各種社團(tuán)活動

學(xué)校除了加強(qiáng)文化課建設(shè)之外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣開辦一些興趣學(xué)習(xí)班，或者根據(jù)學(xué)生的薄弱科目開辦強(qiáng)化學(xué)習(xí)班，讓有特長的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長處，對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)困生不再對學(xué)習(xí)望而卻步。興趣班和強(qiáng)化班的教師要深入鉆研教學(xué)課標(biāo)，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，科學(xué)地布置學(xué)習(xí)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要將時間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有充足的時間寫作業(yè)，還能預(yù)留時間看看書，增加知識，還能進(jìn)行娛樂活動，減輕學(xué)習(xí)的壓力。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生采取不同的任務(wù)教學(xué)，對于有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要耐心對待，切勿操之過急，在學(xué)習(xí)分組時考慮到優(yōu)劣互補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生分為一組，以幫助厭學(xué)的學(xué)生。在課外，教師要多對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流，鼓勵學(xué)生積極參加活動課社團(tuán)活動，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

山區(qū)學(xué)生厭學(xué)的成因有很多，主要歸納為主觀上的原因和客觀上的原因，而主觀上的原因與客觀上的原因還是有一些關(guān)聯(lián)的，學(xué)生心理上的問題很多都是由于家庭教育和社會因素造成的，故而在解決山區(qū)學(xué)生厭學(xué)問題時，首先要呼吁全社會提高對教育的認(rèn)識，讓山區(qū)家庭、家長和山區(qū)學(xué)校、教師認(rèn)識到關(guān)愛孩子，先從教育抓起。其次要在教育的實踐中不斷地探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注孩子的心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，減少山區(qū)孩子的厭學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁春花.農(nóng)村初中生網(wǎng)癮成因分析及教育對策研究[J].中文信息，2016（09）：226-227

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[4]馬文新.淺議農(nóng)村初中生厭學(xué)原因及對策[J].教育藝術(shù)，2013（08）：76