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【摘 要】在高中學(xué)習(xí)階段下，數(shù)學(xué)課程是高考各科中極其困難并且重要的一門學(xué)科，學(xué)生往往對(duì)這門課程存在著巨大的困惑，他們想要學(xué)好概率、也想要學(xué)好排練組合，但在這一階段中，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也包含了教師的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程理念 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.130

近年來，隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展水平不斷的提高以及國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有關(guān)專家的頻頻交流，教師們對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度也日益增加。同時(shí)，有關(guān)專家對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)也提出相應(yīng)的改變。我國著名數(shù)學(xué)家陳省身老師曾說過：“科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)不能絕對(duì)精確。如有數(shù)學(xué)理論，則全靠推論，就完全正確了。這是科學(xué)不能離開數(shù)學(xué)的原因。許多科學(xué)的基本觀念，往往需要數(shù)學(xué)觀念來表示。數(shù)學(xué)家有飯吃了，但不能得諾貝爾獎(jiǎng)，是自然的”。根據(jù)陳省身老師所說，實(shí)際可以理解成為，這是一件好事，數(shù)學(xué)中沒有了諾貝爾獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)家們就可以更加努力、專心地去研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奧妙。我們欣賞數(shù)學(xué)，我們同時(shí)也需要數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在著巨大的問題，尤其是概率、排練組合等問題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這倆模塊的知識(shí)點(diǎn)非常的難學(xué)，考試成績(jī)提不上去，進(jìn)而造成心理厭倦學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)際上高中數(shù)學(xué)只是學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)起點(diǎn)。為大學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）成為會(huì)思考的人

讀書，不是為了拿文憑或是發(fā)財(cái)，而是成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì)思考的人。同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，在整個(gè)教學(xué)的過程中學(xué)生和教師始終保持著相互交流和共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是高中，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更有效的利用數(shù)學(xué)思維來思考問題。這對(duì)后期步入大學(xué)十分重要，大家都明白，大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)都是靠自覺而來，沒有老師催寫作業(yè)，也沒有老師過度的看管，凡事都靠著自己的自覺，也許大部分學(xué)生會(huì)這樣說：“生活中大多都用不上較深的數(shù)學(xué)”，但是作為數(shù)學(xué)教師，我們從來不把數(shù)學(xué)有用沒用作為衡量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，試想，沒有高深的數(shù)學(xué)，身邊的生活用品就沒辦法制造出來，我們也可以想象一下，有一天早上起床，所有的家電，現(xiàn)代化電子設(shè)備都停止了工作，我們將如何的生活。學(xué)好數(shù)學(xué)，更重要的是學(xué)好數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，讓學(xué)生成為會(huì)思考的人。

（二）為上大學(xué)做鋪墊

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的世界也是非常美妙的。當(dāng)你解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，或者想了很長(zhǎng)時(shí)間，哪怕是個(gè)小小的問題，你的心情就特別特別的好，很難有其他事情可以和它比。高中數(shù)學(xué)相對(duì)只是一門抽象的學(xué)科，大學(xué)中的高等數(shù)學(xué)則是既抽象又艱難的學(xué)科。但是現(xiàn)在數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。如果沒有數(shù)學(xué)可以說就沒有這個(gè)世界！

高中階段教師主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的腦力，讓學(xué)生更理性的去學(xué)習(xí)各科知識(shí)，不偏科；讓學(xué)生更理性的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)也讓教師明白在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是教學(xué)的方式方法，注重為下一堂課做鋪墊，注重為高中生上大學(xué)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)做鋪墊。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及解決方案

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些老套的教學(xué)方法不斷的被新課程數(shù)學(xué)教學(xué)所替換。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)既以學(xué)生為主體，也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)上課時(shí)教師也會(huì)應(yīng)變不用的課時(shí)做最恰當(dāng)?shù)囊虿氖┙?。總體來說，新課程數(shù)學(xué)教學(xué)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)做了更多的修飾和改進(jìn)。

（一）缺少學(xué)生主體化課堂

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中富含許多的定義、公式、解題技巧。如何讓高中生更快更好的消化每節(jié)課的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，解題技巧。不但要在上課的時(shí)候教會(huì)學(xué)生怎么使用，而且也要讓學(xué)生了解自己在課間怎么主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

例如，高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)中一個(gè)非常經(jīng)典的問題：“如何用直尺和圓規(guī)作圖”。實(shí)際上，圓規(guī)和直尺作圖的規(guī)則很簡(jiǎn)單，通過兩點(diǎn)可以連一條線，兩點(diǎn)之間可以作一個(gè)圓，兩根線交在一起是有一點(diǎn)，兩個(gè)圓在一起有一點(diǎn)，兩根直線和圓交接在一起可以找到它們的交接點(diǎn)。利用以上五個(gè)點(diǎn)就可以試圖做一些幾何圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往高中教師在講臺(tái)大揮手筆的演算一些定義、定理、公式，解題技巧，而忽略學(xué)生為課堂的主要接受體。這時(shí)學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的主體，教師也不再是課堂中教授學(xué)生的主導(dǎo)教師，反而教師成為了主宰課堂的主體，用高強(qiáng)度的語言和演算技巧使學(xué)生記住背會(huì)，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)學(xué)生在課堂中找不到任何學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，在高考強(qiáng)壓的基礎(chǔ)上，學(xué)生漸漸身心疲憊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試。新課程教學(xué)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程中做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，增多學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為高中生枯燥無味的高中生活添加色彩成為了提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重中之重。

（二）摒棄僵化的思維模式

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)的方式，大多都是題海戰(zhàn)術(shù)，總覺得自己做完了一本又一本的練習(xí)題，就會(huì)比同齡人的分?jǐn)?shù)要高一些，但事實(shí)并非如此。作為教育者，這是我們教師的悲哀，因?yàn)槲覀儧]有能夠傳授學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)方法，只能是通過多做題目，這樣來達(dá)到心理安慰，更多的時(shí)候，學(xué)生沒有對(duì)一些基本的定義、定理理解透徹，或者對(duì)定理的推導(dǎo)過程，含含糊糊，就盲目的去做題目，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)的意義又在哪里呢？學(xué)生只是領(lǐng)悟某一個(gè)定理理解的某個(gè)層面，這樣片面的理解，逐漸培養(yǎng)的學(xué)生，他們都缺乏思考，都是按部就班、循規(guī)蹈矩的去做題目，缺乏創(chuàng)新。筆者這里要批判的是，題海戰(zhàn)術(shù)并不是一點(diǎn)用處都沒有，更多的時(shí)候?qū)W生錯(cuò)的題目都是一種類型，之所以一直做錯(cuò)，是因?yàn)樵诘谝淮纬霈F(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有及時(shí)的加以總結(jié)。

數(shù)學(xué)作為高中生經(jīng)歷高考的一門即重要又基礎(chǔ)的學(xué)科，值得每個(gè)高中生去學(xué)習(xí)，值得每個(gè)高中老師去發(fā)掘知識(shí)，用較高的效率和有效的方法去減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。更多的創(chuàng)新有趣的解題思路和情景化教學(xué)的游戲體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的固定思維模式，增加活躍度。進(jìn)而用一顆平常心去面對(duì)高考。愛因斯坦在二戰(zhàn)期間曾被推舉為總統(tǒng)，他拒絕的理由則是“政治是有限的，數(shù)學(xué)是永久的”。