姚曉莉

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門前沿技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。許多學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)學(xué)科來為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。一體化教學(xué)以其在其他學(xué)科中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，受到了廣泛的關(guān)注，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中應(yīng)用具有十分突出的成效。文章就當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程革新中“一體化”模式應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；一體化教學(xué)；課程革新

一體化教學(xué)模式是一種強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐整合的教學(xué)方式，在實(shí)際應(yīng)用中除了注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還要幫助學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，強(qiáng)化理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是當(dāng)前實(shí)踐中仍然存在一系列問題，有待完善。不難看出，一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中應(yīng)用是尤為必要的，加強(qiáng)對(duì)其研究有助于為后續(xù)教學(xué)工作提供參考。

1.一體化教學(xué)模式應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育中重要組成部分，學(xué)科從最初開設(shè)到現(xiàn)今，經(jīng)過了不斷的完善和創(chuàng)新，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都有了很大的創(chuàng)新和進(jìn)步。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，在當(dāng)前教育背景下如何能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)工作者的工作開展方向。就當(dāng)前職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展中，很多學(xué)校仍然使用模仿本科院校編寫的教材，教材內(nèi)容存在較大的局限，教材中的內(nèi)容主要是以O(shè)SI模型為基礎(chǔ)進(jìn)一步論述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。同時(shí)當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，并未將新技術(shù)和設(shè)備融合到教學(xué)內(nèi)容中，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，脫離了國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)型人才培養(yǎng)要求。

高職院校由于學(xué)生自身知識(shí)水平較差，實(shí)踐操作能力偏低，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫離現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對(duì)此類問題，應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)技術(shù)人才的教育目標(biāo)，應(yīng)用一體化教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式中存在的缺陷和不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一體化教學(xué)，有助于學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力整合，充分將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；同時(shí)，有助于教師自身教學(xué)能力的提升，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，豐富專業(yè)知識(shí)，為教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用存在的問題

2.1教師綜合能力不足

很多教師自身僅僅局限在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，認(rèn)為只需要學(xué)好本專業(yè)的理論知識(shí)即可有效地開展教學(xué)工作，實(shí)踐操作能力偏低。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論知識(shí)輔助實(shí)踐操作，僅僅通過知識(shí)的講解是很難幫助學(xué)生深入理解和記『乙專業(yè)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，教學(xué)將變得十分枯燥、乏味。無法通過語(yǔ)言描述來幫助學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作原理，教學(xué)成效偏低。與此同時(shí)，很多教師自身過于注重教學(xué)質(zhì)量，忽視了實(shí)踐操作，故此，在實(shí)踐教學(xué)中不僅未能充分體現(xiàn)一體化教學(xué)本質(zhì)目的，還產(chǎn)生了很多的誤會(huì)。諸如，一位北大青鳥的教師在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，將電纜誤解成了光纖，將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連接在一起，這樣不僅沒有獲得預(yù)期教學(xué)成效，還造成了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的故障，差點(diǎn)造成計(jì)算機(jī)引燃。這一問題正是由于教師自身實(shí)踐能力不足導(dǎo)致，不利于一體化教學(xué)活動(dòng)有序開展。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性發(fā)揮不充分

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)方法主要是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間的整合，但是部分教師自身盡管具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐操作能力，但是在實(shí)際教學(xué)中卻很難讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程產(chǎn)生足夠的興趣。由于興趣的缺失，自然難以積極主動(dòng)地參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教學(xué)和實(shí)踐相脫離，難以形成更加良性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成效不高。

2.3教材缺乏一體化

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程一體化教學(xué)中，由于教學(xué)模式的突出優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高職院校教學(xué)中，但是相配套的教材種類較多，缺少一體化的教材為教學(xué)活動(dòng)有序開展提供支持和保障。就當(dāng)前高職院校現(xiàn)行的教材中，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介紹較為全面，將學(xué)術(shù)界研究多年的理論知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)的后盾，但是在實(shí)踐操作教學(xué)中，教師更多的是憑借自身專業(yè)能力和多年以來積累的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。由于教師自身所掌握的操作經(jīng)驗(yàn)涉及范圍較廣，經(jīng)驗(yàn)多種多樣，在起到一定促進(jìn)作用的同時(shí)，也存在相應(yīng)的弊端，即便學(xué)生掌握了豐富理論知識(shí)，仍然缺乏完善的操作方法支持。這一問題已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程一體化教學(xué)中首要待解決問題之_，需要對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容做進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，達(dá)成一體化教學(xué)目的。

2.4就業(yè)困難

盡管當(dāng)前我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用一體化教學(xué)模式，學(xué)生也可以有效地將自身所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐整合起來，但是仍然有一個(gè)嚴(yán)峻的問題擺在面前，即畢業(yè)生就業(yè)問題，仍然有大量的畢業(yè)生被企業(yè)拒之門外。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，很多學(xué)生由于自身專業(yè)水平偏低，缺少和專業(yè)對(duì)口的工作崗位，或是由于自身工作經(jīng)驗(yàn)不足失去了很多機(jī)會(huì)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于多數(shù)企業(yè)將重心局限于自身經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)毫無經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生重視程度不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響，在一定程度上阻礙經(jīng)濟(jì)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.5實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備匱乏

實(shí)踐操作是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和記憶的主要途徑，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力有助于在未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一體化教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。但是，由于很多高職院校對(duì)于一體化教學(xué)方式的認(rèn)知不足，導(dǎo)致實(shí)踐工作開展中難以嚴(yán)格遵循實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，將更多的資金投入到校園建設(shè)中，學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)設(shè)備，甚至有的學(xué)校只能幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)器，難以進(jìn)行有效操作，由于學(xué)生長(zhǎng)期缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展和一體化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1加強(qiáng)教師綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)前職業(yè)院校中，教師自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)偏低的問題尤為典型，嚴(yán)重制約一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用?；诖?，首先，組織教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠掌握更高水平的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力；其次，選擇與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)協(xié)商，為教師提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，安排專門人員帶領(lǐng)教師來提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力，解決疑難問題；最后，教師可以利用自身閑暇時(shí)間去參加時(shí)間活動(dòng)，諸如，在電腦科技城和中關(guān)村參加志愿者活動(dòng)，切實(shí)提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)一體化教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，為了能夠充分發(fā)揮一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以通過加強(qiáng)實(shí)踐的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。諸如，在課程學(xué)習(xí)前，組織“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明會(huì)”，在會(huì)上邀請(qǐng)眾多計(jì)算機(jī)企業(yè)工作員工，讓這些員工將自身在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的創(chuàng)新展現(xiàn)出來，并仔細(xì)講解創(chuàng)新所在，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其提出自己的見解。這樣的活動(dòng)能使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，有助于將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中存在的缺陷和不足，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教學(xué)成效。