周燕學

【摘要】文章從當今農村中小學教師素質深受詬病入手，探尋出要提高農村中小學教師的素質，可以從這些教師初踏入教職的實習期就開始分析，找出原因尋求解決改善的方法。文章主要從實習學校指導老師的專業(yè)素質、師德修養(yǎng)，帶隊指導老師的專業(yè)素質、師德修養(yǎng)、帶隊方式，實習教師的個人素質三個方面，用案例加分析的方法來論述實習期間影響實習教師專業(yè)發(fā)展的因素，冀求給提高農村中小學教師素質提供參考。

【關鍵詞】農村中小學教師素質 實習期 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0021-02

教育一直是社會熱點問題，不管是高校擴招、還是教育公平、還是高考改革都是一旦提起就會成為激起千層浪的那塊石頭。近年來，農村教育問題也越來越受到社會的重視。農村留守兒童的教育問題牽動了無數(shù)人的心。關于教育的論述，不管是三要素說、四要素說、還是五要素說、六要素說，教育者都位列其中。承擔了教育任務、對受教育者施加了教育影響的人都可稱之為教育者，但其中最主要的自然是教師隊伍。在經(jīng)濟快速發(fā)展、學生父母越來越忙的今天，教育更需要高素質的教師隊伍。但是，近年來教師的素質尤其是農村中小學教師隊伍的素質深受詬病。如許多農村老師對教師這個職業(yè)的認同感不高、缺少遠大的教師職業(yè)理想、缺少教師職業(yè)情感和職業(yè)信念、教育教學技巧不高等等。

農村教師之所以會有這些不足，原因肯定是多方面的，但是我覺得教師在實習期間的經(jīng)歷也是重要的原因。盡管實習前他們在大學里接受了幾年的師范生教育，學習了大量的專業(yè)知識、教育理論知識，也上過教學技能訓練課但都因為缺少親歷教育教學實踐而沒有真正建立起自己的教師職業(yè)情感和職業(yè)信念，也沒有真正掌握教育教學技巧。只有親歷教師這個職業(yè)，遇到一些教育問題之后才會逐漸形成自己的教師職業(yè)情感和職業(yè)信念，才會熟練運用各種教育教學技巧。實習期間是準教師們第一次親歷教師這個職業(yè)，在這期間對教師這個職業(yè)的觀感會影響這些準教師們的專業(yè)發(fā)展，進而影響他們一輩子。這應該就是美國心理學家洛欽斯所說的“首因效應”。我根據(jù)帶隊實習期間對實習生、實習學校指導老師、實習學校學生的觀察、訪談了解到的情況來分析實習期間影響實習老師專業(yè)發(fā)展的因素。

我認為實習期間影響實習生專業(yè)發(fā)展的因素主要有：實習學校指導老師的專業(yè)素質、師德修養(yǎng)，帶隊指導老師的專業(yè)素質、師德修養(yǎng)、帶隊方式，實習教師的個人素質（學業(yè)基礎、專業(yè)知識技能、專業(yè)發(fā)展意愿），實習學校學生的素質，社會因素等。本文主要從前三個因素來分析。

首先談談實習學校指導老師對實習生專業(yè)發(fā)展的影響。實習生到了實習學校后，校方都會給實習生指定一名專業(yè)老師和一名班主任對他的教學實習工作和班級管理實習工作進行指導。在實習期間，實習生跟指導老師的關系是非常密切的，寫好的教案要指導老師簽字才能上課，開什么主題班會也要先跟指導老師商量，總之是在指導老師的指導下開展教育教學工作。實習生受“理論很豐滿，現(xiàn)實很骨感”言論影響總是會覺得自己在學校學的是理論，而理論跟實踐總是會有一定的距離，對自己的實踐能力不夠自信，因此很容易對指導老師的豐富實踐經(jīng)驗產(chǎn)生崇拜然后唯指導老師馬首是瞻。實習生都是年輕人，指導老師都比實習生年長，實習生都得尊指導老師為師父，從職場倫理的角度，實習生也容易在指導老師面前唯唯諾諾，不太敢有自己的看法。所以不管是指導老師的專業(yè)素質還是師德修養(yǎng)都對實習生產(chǎn)生巨大的影響。下面舉幾個我?guī)У膶嵙暽睦印?/p>

小華是我?guī)У囊粋€實習生，在校內試講階段，第一次試講《記承天詩夜游》，就脫稿講完整個教學設計的內容，而且導入、新課展開、拓展、小結結構完整，導入也新穎有趣，新課展開能依據(jù)文言文特點、考慮初二學生學情設計讓學生齊讀課文，然后自主結合注釋理出文章大意，再同桌合作解決難字詞，解決不了的標出來，向全班同學提出。在提出難字詞后，用搶答正確有獎的方式來活躍課堂調動學生的積極性（她還說她要準備一些棒棒糖作獎品）。并巧妙插入介紹作者作品背景，示范朗讀是背誦的。我覺得她挺不錯的，專業(yè)知識、教育理論知識都比較扎實，知識面也比較廣，態(tài)度也很認真，備課很仔細。所以我挺看好她的。到了實習學校后，第一周實習生是不被允許上課的只是去聽指導老師的課。第二周實習生開始正式上課，因為實習組有二十多個人，所以等我能安排時間去聽小華的課時，已經(jīng)是她正式上的第二節(jié)課了。那節(jié)課她上《老山界》。她的上課流程大概是這樣的：上課鈴響，師生互相問候后，她叫學生打開課本到第7頁，在學生翻書時，她板書課題。叫學生看書，她板書段落的層次大意和課文主體部分的“四難”及其作用。板書完之后叫學生抄筆記。學生抄完筆記后，她串講課文（挑一些句子來講，如“男人躲起來”“苛捐雜稅……殘殺瑤民”“之字形火把”等等）。還有十分鐘時不講句子了，讓學生集體讀第二十三自然段，讓學生找出此段的排比、比喻、擬人句子，并告訴學生此段是要求背誦的，課后要背出來。接著板書中心思想和寫作特點，讓學生抄寫筆記。最后布置課后完成探究練習二至四題，要求學習委員晚上下晚自習時把作業(yè)收起來。這節(jié)課簡直讓我目瞪口呆。課后我馬上和她評議她的課。我問她，怎么這課這樣處理，試講時都有安排學生活動的，怎么這節(jié)課全沒了，老是板書讓學生抄筆記？她告訴我，她的指導老師規(guī)定她要這樣上，她把她之前寫好的教案拿給指導老師看，指導老師說“我不用看你的教案，我知道你大學教學法老師是誰，我不信你們那一套。我們的學生很差的，你不讓他們抄筆記他們學不了東西的，不要安排什么活動也不用講太多太深，他們不懂的。我告訴你，記敘文就要給他們分段，讓他們記住段落大意、中心思想、寫作特色?！蔽覇査欠裾J可指導老師的意見。她說她也很迷茫，但是覺得自己是新手，而指導老師是老教師，以前還在別的學校當過校長，現(xiàn)在還在幫當?shù)卣砻耖g故事，他說的應該不會錯，所以就這樣上了。

小月是我?guī)У牧硪粋€實習生。一天我去聽她上課，上課過程中有好幾個學生幾乎整節(jié)課都在睡覺，還有幾次她問問題時有幾個學生答出不著邊際的話語，她并沒有理睬他們，而是提高了音量給出答案。課后，我找她評議她的課，問起這些情況，她告訴我說，“我們指導老師說了，那幾個學生很差的，從來都不學的，不用理他們，他們如果睡覺是最好不過的事，這樣才不會影響別的學生聽課。還有有的學生特別愛故意亂答，你不用管他們，學習好的那些學生答不出，你就直接講答案吧?！?

實習過了一個月的時候，我對我的實習生做了一個調查，了解他們畢業(yè)后當老師的意愿。結果有超過一半的同學表示只要有機會不當老師絕對不當老師。我問起為什么不想當老師，很多學生告訴我說聽指導老師說多了當老師的辛苦、無聊、工資低，就害怕當老師了。

“職業(yè)認同感的培養(yǎng)是所有求職人員對擬進入的那個職業(yè)都應具有的起碼的心理品質，一個求職人員如果對即將要進入的那個職業(yè)沒有一點的思想準備，那她（他）在取得職業(yè)崗位之后很可能就會處于一種茫然的狀態(tài)而無法很好地開展工作。當然，盡管可以有相當一部分求職人員對未來即將從事的那個職業(yè)缺乏起碼的思想準備，而是在進入那個職業(yè)之后再慢慢培養(yǎng)的，但這種培養(yǎng)畢竟是一個事后的補救?！暴z1﹞“教師職業(yè)認同，既指一個過程，也指一種狀態(tài)。“狀態(tài)”是說教師職業(yè)認同是當下教師個體對自己所從事的教師職業(yè)的認同程度。是教師對自己的職業(yè)特征的認同狀態(tài)，是教師對自己職業(yè)的認識、情感、期望、意志、價值觀及對自己職業(yè)技能的感知。”﹝2﹞一個教師如果對教師這個職業(yè)沒有認同感、沒有很深的感情，是沒有辦法全身心地投入教師這個工作的，那也是沒辦法建立良好的教師職業(yè)信念的，也是沒辦法做好教師這個工作的。教師職業(yè)認同感會加深教師職業(yè)情感。反之，深厚的教師職業(yè)情感也會加深教師職業(yè)認同感。前面提到的例子中指導教師薄弱的教師職業(yè)認同感和教師職業(yè)感情對實習生產(chǎn)生了很大的影響。而由于首因效應，這種影響可能會影響實習生的教師專業(yè)發(fā)展認識與態(tài)度甚至影響實習生的職業(yè)選擇。

其次談談帶隊指導老師的專業(yè)素質、師德修養(yǎng)、帶隊方式對實習生教師專業(yè)發(fā)展的影響。師范生實習一般是二三十人一組由系里安排一名老師帶隊指導管理，這名帶隊老師可能是實習生之前的任課教師也可能從沒給他們授過課。帶隊老師負責組織、指導、管理實習生的校內試講和校外實習。在實習期間實習生與帶隊老師的接觸甚多，帶隊老師的專業(yè)素質、師德修養(yǎng)、帶隊方式會對實習生產(chǎn)生深遠的影響。下面舉兩個帶隊老師的不同風格給學生帶來不同影響的例子。

小香和小沛是同班同學，但分在兩個不同的小組實習，由不同的帶隊老師帶著在不同的實習學校實習。以下是她們實習期間的聊天內容。小沛：“今晚我們實習組要開會。”小香：“你們怎么這么多會呀？我們很少開會?！毙∨妫骸拔覀儸F(xiàn)在會少啦，剛開始來的時候每天晚上開總結會，讓大家總結一天的工作，提出遇到的問題來一起討論，分享大家得心得?，F(xiàn)在是大家一起去聽了某個同學的課或組里有事才開了，今早上老師和我們一起聽了小福和小娟的課，所以今晚才要開會評議他們的課。”小香：“我們很少開會，除了剛來那時，實習學校安排了幾節(jié)課讓我們集體聽，我們就沒有集體聽過課了。老師說系里有事，他很忙，我們很少見到他。我們也沒開過評議會。都是自己跟實習學校指導老師商量怎樣上課。實習學校的指導老師很放心我們，都讓我們自己上的?！毙∨妫骸拔覀兛刹皇沁@樣的，我們來到的第一周，老師和我們一起去聽課，我們同學分別由十二個指導老師帶，我們老師聽過五個指導老師的課。每天晚上開總結會時，我們講了我們的聽課感受后，老師會把她的聽課感受跟我們分享，也結合我們的聽課感受給我們指點。我們二十幾個同學的第一節(jié)正式上課，老師基本都聽了，也要求同年級沒課的同學一定要和她一起去聽，還讓上課的同學主動邀請指導老師也來聽。聽了課的當天晚上開評議會，要求上課同學邀請指導老師一起來開評議會。實習中期這樣的評議會少一些，但有同學上微格課時（我們實習學校有一個微格教室，老師要求我們每個人起碼都要上一節(jié)微格課，上完課用U盤拷走上課視頻。），老師也基本都組織沒課的同學去聽，聽完之后晚上開評議會?！毙∠悖骸澳銈兒煤绵福覀兝蠋熣f他不是教教學法的，他也不怎么懂中學教學，而且他很忙。”小沛：“聽說你們的住宿很好，住教室公寓？我們住宿很差的，我們而是所有的女同學集體住在一間大教室里，沒有衛(wèi)生間的，我們老師住樓上的一間原來的儀器室里，也沒有衛(wèi)生間的，男生全住在一間學生宿舍，有衛(wèi)生間，但是是一樓，很暗，而且旁邊就是那些男中學生住的。”小香：“是的，我們住的是實習學校老師的公寓，還沒有人住過的，主人本來打算搬進來住了的，我們來了，就先讓我們住了。有廚房的哦，呵呵?！毙∨妫骸昂煤门?，我們在學生食堂開飯，飯菜很難吃。不過，老師上個周末有事回去，返回時帶我們最喜歡的那家蛋糕店的蛋撻來分給我們吃，每個人得到兩個喔?！?/p>

實習生實習期間離開了就讀大學，大學里的老師有自己教學、科研工作，除非實習生打電話找他們，他們跟實習生沒有了任何的聯(lián)系，實習生卻跟負責指導、管理自己的帶隊老師朝夕相處。在這個實習生初走進教職的階段，實習生肯定會遇到許多來自工作、生活、思想上的問題，有些問題可能實習生很快就想通了解決了，但有些問題，就實習生目前的水平是不能自己獨立解決的，他們需要開導、指導、安慰、鼓勵。甚至有些問題，實習生自己都發(fā)現(xiàn)不了但卻確實存在，不解決就會小問題發(fā)展成大問題，甚至會影響實習生的教師職業(yè)認同、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)信念。這時候需要帶隊老師細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，適時給予合適的開導、指導、安慰、鼓勵。帶隊老師要做到這些，必須要對實習生有愛心、對工作有責任心，熟悉掌握中學教育教學的規(guī)律和各種方法技巧，也即是要對自己的帶隊指導工作有職業(yè)認同感、職業(yè)情感，還要有較好的專業(yè)素質和教育教學素質。實習生實習期間遇到的各種自己發(fā)現(xiàn)或沒發(fā)現(xiàn)的問題如果都能得到帶隊老師適時的開導、指導、安慰、鼓勵，他們的教師職業(yè)發(fā)展就會有個很好的開端。

最后來談談實習教師的個人素質（學業(yè)基礎、專業(yè)知識技能、專業(yè)發(fā)展意愿）對實習生教師專業(yè)發(fā)展的影響。我們會發(fā)現(xiàn)同一個實習組同一個帶隊老師，甚至同一個實習學校的指導老師指導，但卻在教師職業(yè)認同、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)信念、教育教學效果等方面表現(xiàn)出很大的差異。

小陪和小安是同班同學，分到同一個實習組，到實習學校后又分到同一個班級實習。但是最后，小陪被推選為實習組的代表給實習學校的領導老師上實習匯報課，而且由于實習期間教育教學效果好，獲評為優(yōu)秀實習生，堅定地表示畢業(yè)后一定要從事教師職業(yè)。小安呢，卻每次到他上課，他都很為難，面對一篇課文不知道要給學生講什么，即使指導老師指導他備課明確了要講什么，他也很難把教學各個環(huán)節(jié)自然推進。他害怕班級學生出現(xiàn)問題，如果真遇到問題了，他總是等小陪去解決。小陪是來自城市的孩子，從小讀的書比較多，父母也經(jīng)常利用寒暑假帶他去旅游，在父母身邊讀的幼兒園、小學、初中、高中，父母跟他大學之前的老師都有比較密切的聯(lián)系，會適時表揚他，所以他比較自信開朗，知識面也比較廣，大學上教學技能訓練課時，他會主動要求試講（老師要求在課堂上試講，但由于班級人多時間不夠，只有一少部分人能在班級課堂上試講，其余同學在課后自行試講。），讓老師當堂點評。小安呢，來自農村，小時候是個留守兒童，父母進城打工了，他在家跟爺爺奶奶，小學、初中都在農村上的學，高中到了縣城念。學校開家長會，父母從來沒出席過。寒暑假就幫家里干些農活，高中之前除了教科書基本沒看過其他的書籍，父母、老師也沒要求他看課外書，高中到了縣城念，學校圖書館有比較多的書了，老師也會介紹一些書，但因為忙著做各種高考練習題，根本沒時間看。他在大學是個安靜、靦腆、禮貌的學生，上課基本不說話，就靜靜地聽，在實習學校開會時也基本不說話，就靜靜地聽。問起他畢業(yè)后的打算，他說到時再說。

實習生如果學業(yè)基礎打得好、知識面比較廣、教育教學技能掌握得比較好，那么他實習時，上課效果會比較好，容易得到老師和學生好評與歡迎，而這種好評與歡迎會增加他的自我效能感，讓他接下來的教育教學實習更自信、更主動、更勤奮，然后又會提升實習效果，如此形成良性循環(huán)，會更堅定了他對教師職業(yè)的喜歡、認同的情感。反之，如果實習生學業(yè)基礎打得不夠好、知識面比較窄，教育教學技能掌握得不夠好，又比較靦腆不善言辭，那么他上課效果會比較差，然后得不到老師學生由衷的肯定和歡迎，這種情況會降低他的自我效能感，讓他害怕接下來的上課和與老師學生接觸，然后上課效果會更差，如此形成惡性循環(huán)，甚至可能會讓他對教師這個職業(yè)產(chǎn)生害怕、厭惡、不認同的情感。

除了上邊分析的三個因素之外，實習學校學生的素質，社會因素等也會對實習老師的教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，在此不展開論述。

所以，我認為大學應該高度重視學生的實習，選出真正愛學生的專業(yè)素質高、師德修養(yǎng)好、懂中學教育教學的帶隊指導老師；和實習學校溝通，遴選專業(yè)素質高、師德修養(yǎng)好，教育教學技巧嫻熟的老師擔任指導老師（如果實習學校有困難，則大學可派合適的人幫助培訓指導教師）；在大學的日常教學中對學生嚴格要求，著力提高學生的個人素質（學業(yè)基礎、專業(yè)知識技能、專業(yè)發(fā)展意愿）。

參考文獻：

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