陳婷

【摘 要】新時期為了進一步提升高中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極的將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。本文就幾種有助于提升高中物理課堂教學(xué)有效性的方法展開論述，希望對新時期高中物理教師更加有效的展開教學(xué)有一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.027

新時期為了更好的展開課堂教學(xué)，要求各學(xué)科教師能夠積極的將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。物理作為一門自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然要積極的將有效的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，雖然目前有助于高中物理教師提升課堂教學(xué)有效性的方法有很多，然而教師在授課的過程中也要具有較強的靈活性，這樣才能真正達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。本文就有助于提升高中物理課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、提升教師教學(xué)的藝術(shù)性

在將有效的教學(xué)方法運用于高中物理課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)該引起重視的一個環(huán)節(jié)就是不斷提升自身教學(xué)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)是否有藝術(shù)性，直接影響到課堂教學(xué)的有效性，即使教師在授課的過程中使用同樣的教學(xué)方法，具有較強教學(xué)藝術(shù)性的教師能夠收到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在提升高中物理教師教學(xué)藝術(shù)性的過程中，也需要教師具有一定的針對性，從一定的角度提升自身教學(xué)的藝術(shù)性，這樣才能收到好的效果。例如：教師在對學(xué)生進行物理知識點講解的過程中，可以提升教學(xué)語言的生動形象性等，都對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

二、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理教師在提升課堂教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)該注意的一個問題就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生作為知識的獲得者，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。而在實際的教學(xué)中，高中物理教師在授課的過程中在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面并沒有引起重視。高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識點較多，因此教師在授課的過程中更加注重對學(xué)生進行知識點的講解，而沒有采取有效措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在新時期的教學(xué)中，高中物理教師該如何采取有效措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

本人認(rèn)為為了有效調(diào)動學(xué)生在物理知識點學(xué)習(xí)過程中的積極性，教師應(yīng)該在授課的過程中積極的采取激勵教學(xué)法。教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂上好的表現(xiàn)及進步進行及時的表揚，使學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到更多獲取知識點的快樂，進而進行物理知識點學(xué)習(xí)的積極性更高。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中，有助于物理教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該將更多有效的方法運用于課堂教學(xué)。

三、通過實驗進一步提升物理課堂教學(xué)的有效性

雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，有助于提升物理課堂教學(xué)有效性的方法越來越多，然而在實際的教學(xué)中，為了切實的發(fā)揮不同教學(xué)方法的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇有效的教學(xué)措施引起重視。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，實驗是物理學(xué)科的一個重要組成部分，因此教師在提升物理課堂教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)該積極的發(fā)揮實驗的作用。

物理雖然是一門研究生活中的很多現(xiàn)象的學(xué)科，然而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，進入高中階段的學(xué)生要進行難度更大的物理知識點學(xué)習(xí)，這些知識點不僅較為深奧，而且較為抽象，如果教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中僅僅依靠口頭語言的描述，那么，勢必會給學(xué)生的理解帶來較大的困難；反之，教師在授課的過程中如果能夠與實驗結(jié)合起來，通過實際的實驗操作，將一些知識點有效的呈現(xiàn)給學(xué)生，自然能夠幫助學(xué)生更加順利的理解知識點。教師在授課的過程中將理論知識點的講解與具體的實驗結(jié)合起來，既能夠達到很好的幫助學(xué)生理解知識點的目的，又能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中變得更加輕松，不僅對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有很大幫助，而且對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行思考

對于物理這門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的過程中進行有效思考，直接影響到學(xué)生能否有效理解知識點，這就啟發(fā)廣大高中物理教師在授課的過程中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，要積極的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行思考。有些教師談及在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考就犯了難，認(rèn)為在授課的過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，會耗費較長的課堂教學(xué)時間，影響教師正常的對學(xué)生展開教學(xué)活動。實際上教師的這種擔(dān)心是沒有必要的，教師在授課的過程中應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生進行思考滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，隨著教師對知識點的講解，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣就不會給學(xué)生帶來較大的思考負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，并不是物理教師有了較強的將引導(dǎo)學(xué)生思考滲透到課堂教學(xué)中的意識，就能夠達到引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考的目的，這需要教師在教學(xué)實踐中不斷地實踐，并在實踐中不斷地反思，真正把握該如何將學(xué)生的思考與授課結(jié)合起來，進而使學(xué)生更好的把握知識點，通過思考使學(xué)生對知識點有更加深刻的認(rèn)識，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升，自然整個課堂教學(xué)也變得更加高效。

五、提升教師知識點講解的系統(tǒng)性

學(xué)好一門學(xué)科受多種因素的影響，教師作為知識的傳授者，對學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同理，學(xué)生作為知識點的獲取者，自然也在自身獲取知識的過程中發(fā)揮著重要的作用。物理作為一門自然學(xué)科，為了更加有效的開展課堂教學(xué)，也需要教師掌握有效的授課方法與技巧，其中結(jié)合物理學(xué)科的特點，教師在教學(xué)的過程中提升知識點講解的系統(tǒng)性，對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

物理知識點之間存在著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識點對學(xué)生后面知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，而并不是每一個學(xué)生都能夠完善的掌握教師以往講授的知識點，同時如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也很難通過個人的思考把握知識點之間的聯(lián)系，這就要求教師在授課的過程中，能夠有效提升對知識點講解的系統(tǒng)性，進而使學(xué)生從聯(lián)系的角度出發(fā)展開教學(xué)，也使學(xué)生從聯(lián)系的角度出發(fā)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握知識點，進而使課堂教學(xué)變得更加高效。

本文就如何提升高中物理課堂教學(xué)的有效性展開了論述，在文中介紹了幾種有助于提升高中物理課堂教學(xué)有效性的方法，希望對新時期進一步提升高中物理課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。