熊梅

【摘要】目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差，輸出交流困難。針對(duì)目前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的困境，文章提出了提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 大學(xué)生 英語(yǔ) 口語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0012-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的不斷加深加快，英語(yǔ)口語(yǔ)在對(duì)外交流與合作中顯得尤為重要。雖然嫻熟的口語(yǔ)是許多語(yǔ)言課程的教學(xué)目標(biāo)，但是在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育大背景下，英語(yǔ)教學(xué)多為大班授課，外加各種應(yīng)試、考核的需求，致使更多的大學(xué)英語(yǔ)教師及學(xué)生把重點(diǎn)放在了英語(yǔ)閱讀，聽(tīng)力，寫(xiě)作和翻譯上，口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于被忽視的境地。對(duì)于大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握口語(yǔ)技巧不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

第一，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育模式當(dāng)?shù)?。在這個(gè)教學(xué)模式當(dāng)中，大學(xué)生的英語(yǔ)理論和閱讀能力增長(zhǎng)的很快，而相應(yīng)的口語(yǔ)能力卻被大多數(shù)人所忽略。另外，隨著我國(guó)大學(xué)的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，入校的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也不盡相同，特別是在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)更是十分薄弱。第二，相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師仍然是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是處于教學(xué)的從屬者的地位，這從現(xiàn)階段所提倡的人本教學(xué)理念來(lái)看，這是十分不健全的做法。要知道，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)是只是教學(xué)的協(xié)助者和為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建者。第三，英語(yǔ)作為一門(mén)泊來(lái)的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)需要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境作為輔助。而在我國(guó)大部分人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)受到我們母語(yǔ)習(xí)慣的影響，從而在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往都很難進(jìn)入角色。第四，現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系十分匱乏。從目前來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試并沒(méi)有像是英語(yǔ)四六級(jí)考試一樣的專(zhuān)業(yè)性測(cè)試體系和測(cè)試環(huán)節(jié)。也正是如此，我們才要更好深入完善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)體系的建設(shè)。作為大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教師我們更要進(jìn)一步深入完善基本的口語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)策略，提升自身教學(xué)素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，言傳身教，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)措施

1.注重語(yǔ)音知識(shí)的傳授

語(yǔ)言是交流思想的工具，語(yǔ)音是語(yǔ)言的第一特征。 只有通過(guò)人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音，人們才能夠達(dá)到交流思想的目的。我們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往先從拼音入手，掌握語(yǔ)言有聲的方面。學(xué)一門(mén)外語(yǔ)也同樣應(yīng)從語(yǔ)音入手，只有當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是建立在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，他們?cè)谶M(jìn)行口頭交際時(shí)才有可能做到準(zhǔn)確流利。準(zhǔn)確指的是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)法和用詞恰當(dāng)?shù)皿w?！傲骼笔侵冈诮浑H過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)靈活自如地進(jìn)行交談。教師首先應(yīng)讓剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生明白語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在授課過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的要求并不局限于對(duì)48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，教師還要充分利用聽(tīng)力、精讀課解釋連讀、弱讀、同化、不完全爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象，利用業(yè)余時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音，以便學(xué)生邊學(xué)邊練，逐步糾正發(fā)音，為提高自己的口語(yǔ)水平打下基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)方法提高效率

一是，要從詞匯的累計(jì)入手。學(xué)生可以從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、看英文電影、聽(tīng)英文歌曲以及參加一些與英語(yǔ)相關(guān)的社交活動(dòng)等方式，搜集整理常用的英文單詞、短語(yǔ)、口語(yǔ)語(yǔ)句和表達(dá)方法等，日積月累不斷豐富自己的“詞庫(kù)”，為自己口語(yǔ)表達(dá)打好基礎(chǔ)。二是，要注重語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法是任何語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)法掌握不好，即便有了大量的詞匯，也無(wú)法準(zhǔn)確順暢的表達(dá)自己的想法，所以，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是提高口語(yǔ)水平的必要條件。三是，要強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。提高口語(yǔ)水平的目的是能夠流暢的與人交流，如果說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)太蹩腳，讓別人聽(tīng)不懂，那么掌握再多的詞匯和再精準(zhǔn)的語(yǔ)法也等于零。除了在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)英標(biāo)知識(shí)和發(fā)音規(guī)律，在課外反復(fù)練習(xí)，將自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行錄音對(duì)比，找出問(wèn)題并糾正，同時(shí)可以通過(guò)觀看英文電視、電影，聽(tīng)英文歌曲等，不斷模仿，加強(qiáng)練習(xí)，幫助自己養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

3.配合交際性教學(xué)活動(dòng)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，例如在公園、學(xué)校、超市、商場(chǎng)、球場(chǎng)或者網(wǎng)吧、咖啡廳等場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的進(jìn)行英語(yǔ)交流。這是一種模擬現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)方法，既可以是學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，也可以是教師和學(xué)生互動(dòng)?；顒?dòng)中，教師可以有意識(shí)的在各個(gè)場(chǎng)景中融入生活中常用的詞匯、口語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)句等，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速提高口語(yǔ)交際能力。

4.提高文化跨界意識(shí)

語(yǔ)言不僅是用于與人交流表達(dá)自我，更深層次來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化風(fēng)俗的工具。在人們進(jìn)行交流時(shí)，其表達(dá)邏輯、習(xí)慣往往受到本國(guó)文化的深度影響，所以，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重文化的滲透。具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用英語(yǔ)表達(dá)自我、與人交流的同時(shí)，有計(jì)劃、有選擇并且適度的向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗和生活習(xí)慣等，幫助學(xué)生充分理解英語(yǔ)國(guó)家的人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)的邏輯思維習(xí)慣，進(jìn)而能夠更好的用英語(yǔ)表達(dá)自我。

5.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)促說(shuō)

要提高輸出口語(yǔ)能力，就必須把語(yǔ)言輸入放在首位。中國(guó)學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，缺少習(xí)得漢語(yǔ)那樣的自然環(huán)境，要獲得足夠的語(yǔ)言輸入，僅靠閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，獲取盡可能多的語(yǔ)言信息，通過(guò)大腦系統(tǒng)的加工處理，將這些信息轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言材料，才能更熟練地運(yùn)用外語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，說(shuō)與寫(xiě)是在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上形成的第二級(jí)語(yǔ)言能力。聽(tīng)是理解，說(shuō)是表達(dá)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高，聽(tīng)和說(shuō)相輔相成，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，正確地領(lǐng)會(huì)和理解是提高交際能力的前提，是語(yǔ)言生成的基礎(chǔ)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些語(yǔ)言生動(dòng)活潑、 口語(yǔ)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的聽(tīng)力材料要求學(xué)生復(fù)述。聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，只有用自己的話轉(zhuǎn)述出來(lái)，才能有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師還可以通過(guò)舉辦演講比賽、外語(yǔ)晚會(huì)、組織小組討論、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)布置并檢查口語(yǔ)作業(yè)等多種形式，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)造一種多維立體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋，在海洋中學(xué)會(huì)游泳。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前我們大力提倡素質(zhì)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的深入體現(xiàn)，是關(guān)系到英語(yǔ)實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用和交流能力的重要環(huán)節(jié)所在?？傊?，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，也需要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有兩者兼顧，才能使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的路越走越好。

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