周翠萍

在我剛踏上工作崗位的時(shí)候，老校長(zhǎng)說過這樣一句話：“每個(gè)孩子對(duì)于教師來說，是百分之一、千分之一、甚至萬分之一的希望，但是對(duì)于一個(gè)家庭來說，每個(gè)孩子都是百分之百的希望。”我驚訝于老校長(zhǎng)的這一番話，萬分之一和百分之百的比較和差別，這其中需要的是教育者的一番責(zé)任心。在我多年的班主任工作中，我用這份責(zé)任總結(jié)出了班主任工作的“三圍”教學(xué)。

一、人人有事做，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍

其實(shí)很多情況下，學(xué)生燥亂，往往是因?yàn)闆]有事情可做。如果每個(gè)學(xué)生都有活干，都有學(xué)習(xí)任務(wù)，精力自然集中到學(xué)習(xí)中，安靜了環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)氛圍，事半功倍。

任教數(shù)學(xué)時(shí)，每天清晨我到校，都是準(zhǔn)備好練習(xí)題，用實(shí)物投影儀展示在大屏幕上。學(xué)生到校后，放下書包，把作業(yè)安靜地放在小組長(zhǎng)的桌子上，然后就很自覺地做起練習(xí)題來。所以，清晨的第一節(jié)進(jìn)入我的教室，沒有交作業(yè)的亂糟糟，清掃衛(wèi)生的值日生也悄悄進(jìn)，悄悄出。在這樣一種定式下循環(huán)的學(xué)生，每天都按照自己的節(jié)奏走，很容易管理。雖然我每天要批近百份的試卷，但是安靜了教室，提高了成績(jī)，心里作為班主任的成功和喜悅不能言語(yǔ)。

記得曹××的媽媽給我寫過這樣一張紙條：“每天從孩子書包中看到雪片似的小卷，我就看到了老師的責(zé)任心，這樣長(zhǎng)期大量的工作，但是周老師卻一直堅(jiān)持著，我們作為家長(zhǎng)，只有說一聲謝謝！”

二、幫學(xué)生找事做，創(chuàng)造好的精神氛圍

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)任務(wù)不是占據(jù)他們的所有在校時(shí)間。如果每天讓學(xué)生除了讀書，就是計(jì)算，那這樣的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生倦怠、厭學(xué)。我就定期在班級(jí)舉行有意義的活動(dòng)。

比如今年我接手的二年級(jí)，在中秋節(jié)來臨之前，除了講授中秋的常識(shí)，我還讓學(xué)生近距離接觸中秋。我告訴學(xué)生，班級(jí)也要舉行“過中秋、吃月餅”活動(dòng)。我讓學(xué)生每人帶1個(gè)月餅，每個(gè)月餅平均切成4份，以小組為單位，一個(gè)月餅分給4個(gè)人，這樣，小組4人，每個(gè)人都嘗到了4種口味的月餅。

活動(dòng)的過程中，學(xué)生是那樣的高興，那樣的興奮，甜甜地品嘗著月餅。而我就用手中的相機(jī)幫他們抓住這快樂的瞬間。把照片整理成影集，發(fā)到班級(jí)群中，家長(zhǎng)熱烈地討論，對(duì)老師的這種活動(dòng)大家贊賞。而手中的照片也為班級(jí)文化收集了第一手資料。

學(xué)生告訴我：“老師，在活動(dòng)中吃到的月餅是我長(zhǎng)這么大，最甜的一個(gè)?！庇械募议L(zhǎng)說：“老師，你太棒了，學(xué)生非常喜歡你，崇拜你，每天回家，說的就是老師，現(xiàn)在一張嘴就是我們周老師?！?/p>

我是一位班主任，我也是孩子的媽媽。我從媽媽的角度去理解家長(zhǎng)，其實(shí)誰都希望從老師那里了解孩子在校的信息。我每天雪片似的小卷，向家長(zhǎng)傳達(dá)了孩子的學(xué)習(xí)情況，而現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)手段，也可以讓家長(zhǎng)在網(wǎng)上看照片了解自己的孩子，了解班級(jí)的活動(dòng)。這樣家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)也支持，樂于參與，愿意幫他們?yōu)榛顒?dòng)做好準(zhǔn)備。

這樣的活動(dòng)在班級(jí)很多，有定時(shí)的，也有隨機(jī)的。比如我利用家長(zhǎng)會(huì)記下孩子的陰歷生日，利用某節(jié)課，在臺(tái)歷上一一圈出。遇到哪個(gè)孩子過生日，我就讓學(xué)生集體給她唱首生日歌，我在本子上寫句祝福話，送他幾個(gè)本子。很平常，很簡(jiǎn)單不過的事情，舉手之勞，換來了學(xué)生的高興，換來了家長(zhǎng)的佩服，他們打心眼里喜歡老師。

有序的管理，和諧的氣氛，這樣的班級(jí)嚴(yán)肅但有活力，有良好的班級(jí)凝聚力，有良好的精神氛圍，這不是成績(jī)所能展示出來的。

三、紙片飄飄，維系好的家校氛圍

現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生多，造成了班主任工作非常難干。其實(shí)我覺得這些都算不了什么，再苦再累我們都不怕，怕的是家長(zhǎng)的不理解，怕的是家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的不支持。一旦有這樣的事情，班主任工作做起來就有點(diǎn)畏首畏尾，難以放手展開。

現(xiàn)代化的發(fā)展，有了網(wǎng)絡(luò)，有了QQ，包括今天的短信平臺(tái)，確實(shí)為我們和家長(zhǎng)聯(lián)系提供了最大的方便。但是也有弊端，它只能讓老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生這一紐帶給忽略了。而我就用最簡(jiǎn)單的一張小紙片，維系著良好的家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系。孩子表現(xiàn)好，發(fā)一條短信，確實(shí)容易。但得讓家長(zhǎng)再次轉(zhuǎn)述給孩子，那種受到表?yè)P(yáng)的快感，在轉(zhuǎn)述過程中就大打折扣了。

所以，我利用好小紙條這一再簡(jiǎn)單不過的手段。學(xué)生表現(xiàn)好，我就寫幾句話，把好的表現(xiàn)寫在紙上，配上幾朵小花，一束氣球，畫在紙上，讓孩子帶回家，學(xué)生手持表?yè)P(yáng)信蹦蹦跳跳地回家，一進(jìn)門就大呼：“媽媽，你看，老師表?yè)P(yáng)我了！”這種興奮，這種蹦蹦跳跳就把表?yè)P(yáng)的作用增大了好多倍，家長(zhǎng)也從孩子身上受到了很大的感染，對(duì)表?yè)P(yáng)信也非常重視。在高興之余，對(duì)表?yè)P(yáng)信也非常感興趣。

隨手拈來的小紙片，帶來的作用卻不是輕飄飄的，而是濃濃的師生情，重重的家長(zhǎng)支持，班級(jí)征訂教輔材料，學(xué)生入保險(xiǎn)，征訂七巧板，我一布置，不用多解釋，家長(zhǎng)就非常擁護(hù)，省去了很多麻煩，家長(zhǎng)說：只要老師說的事情，就是對(duì)的！老師肯定對(duì)學(xué)生好，老師說什么，我們就怎么做。所以到現(xiàn)在，我一直沿用勤手寫小紙條這一個(gè)環(huán)節(jié)，大事直接打電話，小事紙條來幫忙，作用還真不可忽視。

當(dāng)然，班主任工作中還有很多技巧，我也是一邊遇事，一邊學(xué)習(xí)。遇到各種突發(fā)情況，怎樣讓家長(zhǎng)理解；怎樣管理學(xué)生輕松又有效果。當(dāng)班主任時(shí)間越長(zhǎng)，越能發(fā)現(xiàn)這其中的奧妙。

作為班主任，確實(shí)不易，因?yàn)榧缲?fù)的責(zé)任太重，那是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子百分之百的期望，他們把孩子成長(zhǎng)的方向盤都交到了我的手中。但是作為班主任，也最有成功感，當(dāng)聽到家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，當(dāng)看到孩子的快樂成長(zhǎng)，我感到，作為班主任，是我教學(xué)生涯的最大幸福！

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)盛志.做好小學(xué)班主任工作心得體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）.

[2]張雪萍.淺談班主任工作心得體會(huì)[J].群文天地，2011（16）.

編輯 張珍珍