趙永峰

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，英語在國際交流中所起到的作用越來越重要，高中英語教學還存在各種各樣的問題。本文從當前英語寫作中存在的問題入手，提出提高英語寫作教學效率的策略。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；策略

高中英語語言學習主要分為五大模塊，聽、說、讀、寫、譯，寫作能力占據(jù)著重要的位置。就目前來看，很多高中生的英語寫作能力十分薄弱，培養(yǎng)高中生的寫作能力是英語教學的一大重要任務，高中英語教師要在教學中不斷改進方法和策略，提高英語教學的質量和水平。

一、高中生在英語寫作中存在的問題

1.語法錯誤頻繁

很多高中生對于英語學習存在誤區(qū)，認為英語學習只要背單詞就夠了，所以就出現(xiàn)了只知道單詞的意思卻不會運用的情況。比如，有些動詞需要和介詞搭配使用；有些單詞使用時需要變換語態(tài)；有的學生使用動詞常常忘記加上介詞，或者是介詞使用錯誤；有的學生則是該用將來時的情況下用了現(xiàn)在時，該用現(xiàn)在時的情況下用了過去時，導致整個句子乃至文章病句連連。

2.句型單一

很多學生在英語寫作中只會用一些單一的句式，句型很簡單。這一類學生往往不會運用平時學到的一些復合句式或者是經典句型，如強調句、倒裝句、虛擬語氣等，這就使得文章讀起來枯燥無味。在漢語語境下學習英文，學生經常會受到中文寫作的影響，在英文寫作中還保留漢語寫作的思維，這類學生先用漢語寫作，然后翻譯成英文，這種方法下寫出的文章往往不符合英語思維。

3.文章邏輯不夠嚴謹

很多高中生在英語寫作中缺乏寫作策略。第一，學生不仔細審題，沒有細想直接就寫，使得文章缺乏主題；第二，對文章缺乏全局構思，導致文章邏輯層次混亂，組織不嚴謹。這樣即使之前有提到主題，也無法在后面的寫作中圍繞主題進行很好的敘述。

二、英語寫作的基本理論

所謂英語寫作，就是讓學生用準確的英語書面語，選擇適當?shù)捏w裁描寫某一個事物或者傳達一種思想。高中生不同于初中生或小學生，他們的英文寫作不應該只停留在簡單的文字表達上，而是應該對文章的內容、整體結構、語言表達等都有較為成熟的把握。根據(jù)不同的要求、主題選擇不同的體裁。培根在《論學習》一文中寫道：“閱讀使人充實，交談使人敏捷，寫作使人精確。”寫作，就是一個思維過程。

就當前高中生寫作的環(huán)境和動機來看，相較于以英語為母語的環(huán)境，在漢語環(huán)境下進行英語寫作教學以及練習，學生的寫作缺乏一定的動力支持和環(huán)境感染。在母語環(huán)境下，學生無時無刻不在接受英語的熏陶，為了更好地融入其中，會不斷激發(fā)寫作動機。然而在漢語環(huán)境下，學生每天多數(shù)時間接觸的都是漢語，無論是聽說讀寫，都脫離了英語氛圍，大大降低他們使用英語進行創(chuàng)作交流的頻率。由此可見，激發(fā)學生的英語寫作動機，營造良好的英語寫作氛圍，是提高高中英語寫作教學的重要因素。

就語言體系來看，我國高中生的英語寫作學習是基于母語體系上的第二語言習得。因此，在英語寫作學習中，學生已經形成的母語思維以及表達習慣會不自覺地產生正遷移和負遷移，正遷移會讓學生的英語寫作能力得到提高；反之，負遷移則會阻礙學生對英語寫作的學習。在小學和初中階段，學生尚處于英語學習的初級階段，基礎薄弱，受母語的影響較大。隨著時間的推移，無論是從學習能力還是英語基礎來看，都有了一定的提升，會根據(jù)語言的學習規(guī)則進行類推，在這種情況下，往往會出現(xiàn)錯誤的推理和遷移。因此，從第二語言習得方面來看，教師要想提高英語教學寫作效果，就需要對漢語和英語進行比較與概括，積極引導母語對英語學習的正遷移，盡量減少甚至是避免教學中的負遷移。

三、寫作教學策略

1.情境教學，激發(fā)學生的寫作興趣

調查顯示，提升教學效果最好的辦法就是讓學生多寫。因此，要給學生提供一個良好的寫作環(huán)境，鼓勵學生多寫多練，在練習中熟悉運用單詞，讓這些單詞不再是獨立的個體，而是串聯(lián)成完整的句子和文章。因此，高中英語教師在寫作教學過程中要努力為學生創(chuàng)設情境，以教師為主導、學生為主體，引導和鼓勵學生進行自我探究和分析，激發(fā)學生的寫作動機，讓學生主動學習而不是被動地接受學習。當然，教師在創(chuàng)設情境時要注意結合學生的現(xiàn)實生活，選擇他們生活中經常接觸的事物或者感興趣的話題，讓他們有話可寫。

2.積極引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

英語寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，從學生一步入高中開始就要引起重視。第一，在課文學習中，教師可以給學生布置一些背誦任務，如課文中的主要段落或經典句型，有助于學生積累寫作素材，培養(yǎng)其英語寫作思維；第二，擴大學生的詞匯量，并將課文中的重要短語、詞匯打印出來，讓其記憶并熟練掌握；第三，對學生進行專項訓練，提供給學生不同的題型和體裁，根據(jù)題型和體裁提出不同的要求，讓學生自主選擇，這種訓練方式不僅可以激發(fā)他們學習的主動性，還可以培養(yǎng)學生的寫作能力，提醒學生在寫作練習中多使用一些出彩的句型和短語。

近些年，隨著新課標的實行，高考試題對學生英語寫作水平提出了更高的要求。高中英語教師在教學過程中，要及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進寫作教學的方法和策略，豐富課堂教學的內容和趣味性，并結合學生的學習能力和興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語寫作思維。

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