【摘要】微時代不僅改變了人們的生活方式，而且正在改變?nèi)藗兊拈喿x和學(xué)習(xí)方式。微課是微時代的一種新型教學(xué)方式，既能滿足高職生學(xué)習(xí)思政課的需求，又能為高職思政課教師提供教學(xué)研討的交流平臺。高職思政課教師要從微課的認(rèn)知、開發(fā)及利用方式等三個方面進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)微課在課堂教學(xué)中的良好應(yīng)用，增強(qiáng)高職思政課教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】微課；高職思政課；教學(xué)應(yīng)用；漸進(jìn)式

隨著時間的發(fā)展，人們與外界的接觸越來越多，聊天的方式也越發(fā)的廣泛了，學(xué)習(xí)方式也跟著發(fā)生了變化，更多的人現(xiàn)在都習(xí)慣了在微博、微信等交流軟件上學(xué)習(xí)新的知識。而傳統(tǒng)的高等教育也吸收了這種新興的簡便的教學(xué)方式，從2003年來微課逐步走入大學(xué)課，成為了微時代學(xué)習(xí)的一個教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1、微課的概念

“微課”（Micro Lecture）又叫“知識脈沖”（Knowledge Burst）是在2008年被譽(yù)為“一分鐘教授”的美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）第一次提出來的。他認(rèn)為可以用六十秒的時間來將幾十分鐘的課程概括濃縮，方便重要知識的凸現(xiàn)也保證更高效的接收。一經(jīng)提出就引起了廣大學(xué)者的響應(yīng)。

2、微課的主要特點(diǎn)

（1）時間短而環(huán)節(jié)全。從名字上看微課特點(diǎn)突出就在微字上面，哪何為微呢？首先微在于時間的精短，其次微在于隨身攜帶。每個人精力都是有限的，而在這有限的精力中能夠良好的集中注意力的時候少而有少，微課正好利用了這段短暫的高度集中精力的時間段來將要傳授的知識點(diǎn)完美的傳送給學(xué)生。

（2）容量小而資源多。從微課自身來看，一般微課時長最多不超過十分鐘，占用內(nèi)存也就幾十兆左右，只要帶著手機(jī)隨時隨地可以學(xué)習(xí)。而且微課的輔助資源也不輸一般課堂。它有相對應(yīng)的視頻材料，課件，習(xí)題考察，內(nèi)容選擇等等，給老師同學(xué)們都提供了更多的我選擇權(quán)和自主權(quán)。

（3）內(nèi)容精而方法新。從內(nèi)容來看，微課主要圍繞其中一個知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析和解刨，相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課更加突出了重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加精煉濃縮。方法也不普通課堂更加吸引人們的注意。

二、微課在促進(jìn)高職思政課教學(xué)中的作用

1、提供了一種更高效的高職思政課課堂教學(xué)手段

微課以其順應(yīng)快節(jié)奏時代的精簡的特征，很好的把握住了大眾人的心理。得到了廣泛的認(rèn)可，美國可汗學(xué)院通過在線圖書館收藏了3500多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育，吸引了全球?qū)W習(xí)者的關(guān)注。研究不難發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)同樣也適用于高職思政課的教學(xué)中。思政教師一般普遍教導(dǎo)多個班級，學(xué)校間使用的教材也都大同小異，哪在教學(xué)過程中所遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也基本相同，如果教師將其做成微課視頻將能大大增加學(xué)生們的理解效果，若教師愿意資源共享那還可以大大的節(jié)省他們備課的時間。而且可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和交流，向別人不斷的學(xué)習(xí)討論，發(fā)現(xiàn)新的問題，交換思想，有利于他們課程教學(xué)的開展，促進(jìn)提高老師和學(xué)生雙方的知識能力發(fā)展。

2、符合高職生學(xué)習(xí)思政課的需求

微課適應(yīng)了時代簡單快捷的方式，精簡但卻不失重點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷與高度的資源共享給予大家足夠的方便。對于高職生而已更加的適用，他們不喜歡學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)沒有辦法乖乖的靜下心來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，而微課則是專門針對重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計的課程，針對其中一個知識點(diǎn)做深刻的分析解刨，能更快的讓人了解到重點(diǎn)知識，這樣很好的彌補(bǔ)了他們不喜歡系統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其次微課由其特征決定性課程時間一般較短，人們喜歡利用碎片時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)恰好滿足了這一點(diǎn)，可以在不同時間不同地點(diǎn)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展人們越發(fā)的離不開手機(jī)了，現(xiàn)如今的人出門可以不帶錢但絕對不可以不帶手機(jī)，利用這一現(xiàn)狀微課把握住了網(wǎng)絡(luò)的便攜性，糅合網(wǎng)絡(luò)的資源高度共享，給同學(xué)們在碎片時間里提供更多的自主選擇的學(xué)習(xí)的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高職思政課教學(xué)利用微課的幾點(diǎn)思考

1、高職思政課教師對微課要有正確的認(rèn)知

人們無論做任何事情，都是先有思想、后有行動的，只有擁有正確的思想才確保擁有正確的行動。所以要想微課適用于高職生的教學(xué)，首先要求高職思政課教師對微課要有正確的認(rèn)知。自2013年首屆全國高校微課教學(xué)比賽開始以來越來越多的教師參加到比賽中，但其中存在的問題是部分老師和高校，過于注重形式而并非注重內(nèi)容，有的請了專門的制作團(tuán)隊(duì)來制作微課程視頻。有的視頻容量甚至達(dá)到了一個G。費(fèi)用高昂不說，更加容易引起老師和高校對微課程傳播知識的認(rèn)知的偏差。引發(fā)高職思政教師對課程傳授的理解錯誤，所以，高職思政教師應(yīng)當(dāng)擺正自己對微客的理解態(tài)度，以及對微課的正確認(rèn)知。這樣才能更好地促進(jìn)微課在高職生中的推廣以及實(shí)施，以便于真正的提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、高職思政課微課開發(fā)的校本化、團(tuán)隊(duì)化、專題化發(fā)展

學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方。只有經(jīng)過長期教學(xué)的一線教師才能夠清楚的知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到什么樣的困難。高職思政微課的開發(fā)應(yīng)當(dāng)要惠及全校，由于微課程時間較短，對內(nèi)容的高度概括與精度提煉要求甚高。只有集中全校一線的思政課教師讓他們成為課程開發(fā)的主體，才能夠準(zhǔn)確地反映教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，更能夠去處理實(shí)際教學(xué)問題。微客雖然簡短，但其制作過程絕不輕松，它的制作過程需要花費(fèi)大量的時間和精力去對內(nèi)容進(jìn)行篩選、對教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計、對講稿進(jìn)行編寫和修改、以及視頻的拍攝和后期的制作。因此高校思政課微課開發(fā)要在校動畫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化發(fā)展。集齊高校中優(yōu)秀老師的意見，共同研究討論、共同出謀劃策，互相交流經(jīng)驗(yàn)，制作出精簡優(yōu)秀的微課視頻供大家分享。這樣民主的交流學(xué)習(xí)方式不僅能夠做出優(yōu)秀的微課作品，更能夠促進(jìn)教師們對微課視頻的研究，以便于涌出更多良好的優(yōu)秀作品。

3、高職思政課教學(xué)要漸進(jìn)式地利用微課

雖然微課教學(xué)發(fā)展越發(fā)的良好，但在高校中部分老師對微課教學(xué)仍抱有疑慮。我們應(yīng)該先讓，對微課教學(xué)持有積極態(tài)度的老師以身作則循序漸進(jìn)地帶動更多的教師，來實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用?？蓾h學(xué)院的成功證明了微課教學(xué)存在的意義。由于其成本制作較低，我們可以首先鼓勵一部分教師自己完成視頻的制作，鼓勵小部分的思政老師利用身邊的通訊工具完成微視頻的簡易制作。并在課堂中運(yùn)用，經(jīng)過長時間的運(yùn)轉(zhuǎn)，小部分教師基本擁有自己一系列的微課視頻資源。可以逐步的實(shí)現(xiàn)學(xué)校的微課程資源共享。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，微課因其特征必然會在網(wǎng)絡(luò)時代中得到越來越多的廣泛應(yīng)用。高職思政老師，應(yīng)該積極地投入到微課中，利用自身的優(yōu)勢條件結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索如何更好的利用微課的平臺進(jìn)行思政教學(xué)獲得廣大學(xué)生的贊同，以促進(jìn)高職學(xué)生自主能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂。

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【作者簡介】

李杰（1964—），女，遼寧營口人，本科學(xué)歷，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教分院教師、副教授，主要研究方向：思想政治。