尹暉

【摘要】大學(xué)英語在高等教育中占有重要地位，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要，必須利用現(xiàn)代科技手段嘗試新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在常用的一種教學(xué)模式，提高了學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，具有一定的可應(yīng)用性。本論文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的概念、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望為研究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教育 應(yīng)用

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂又叫顛倒課堂和反轉(zhuǎn)課堂，指的是教師將課程的基礎(chǔ)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容以及新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作出相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生在課下通過視頻進(jìn)行課程的預(yù)先學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的自主過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，預(yù)先學(xué)習(xí)完成課程后，還可以進(jìn)行在線測(cè)試，對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，對(duì)于視頻中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在實(shí)際課堂中和教師、同學(xué)展開交流、討論，從而得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了有效鞏固。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語的學(xué)習(xí)主要是從聽、說、讀、寫、譯這五大方面展開學(xué)習(xí)，而英語是一門語言，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的聽說能力，提升學(xué)生的聽說水平，學(xué)生英語水平的提升需要有良好的語言環(huán)境，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造了契機(jī)。在大學(xué)英語教學(xué)課堂，往往容易受限于教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)場(chǎng)地，因此很難營(yíng)造出良好的語言環(huán)境，尤其對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提高。一般情況下，課堂時(shí)間為45分鐘，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，在這個(gè)過程中，學(xué)生往往忙于聽課、做筆記，來不及思考，更沒有時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，因此，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語素質(zhì)全方位的提升。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂存在著模式死板、內(nèi)容無趣、課堂乏味等現(xiàn)象，造成教學(xué)效果極不理想。在傳統(tǒng)的教育模式里，學(xué)生只是一個(gè)被迫接受知識(shí)的機(jī)器，老師充分發(fā)揮了主導(dǎo)性，把書本上的知識(shí)一股腦倒給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生定位成一個(gè)被動(dòng)的、木吶的、機(jī)械的、接受知識(shí)的人。在大學(xué)階段，四六級(jí)是大學(xué)生們必經(jīng)的考試，部分學(xué)校要求英語四級(jí)等級(jí)證書，僅僅對(duì)英文詞匯進(jìn)行識(shí)記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就能很好地解決此類問題，這也為翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)條件。

3翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意義

3.1學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了英語綜合能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)過程中充當(dāng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，教師成為課堂主動(dòng)者的角色，教師將教材中的知識(shí)全部?jī)A倒給學(xué)生，忽略了學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，學(xué)生被教師的教學(xué)模式定位成被動(dòng)接收英語知識(shí)的機(jī)器。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，英語的專業(yè)考級(jí)是大學(xué)生的必須經(jīng)歷的過程，由于考級(jí)的內(nèi)容與英語交流無關(guān)。所以，很多大學(xué)生只注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，有效地解決了這一問題，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義。

3.2提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)師生交流，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以豐富課堂的內(nèi)容，通過形象的圖文和音頻對(duì)學(xué)生感官的刺激，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)了師生間的感情，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不是詞匯量掌握的多少，而是對(duì)英語語言的練習(xí)和英語的交流能力的鍛煉，所以，要求大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解之余，加強(qiáng)對(duì)英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)質(zhì)的英語語言環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有重要的作用。

4翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中只注重課堂上對(duì)知識(shí)的掌握能力，致使學(xué)生課后對(duì)英語知識(shí)的模糊記憶和理解。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能很好地解決這個(gè)問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。大學(xué)英語教師在對(duì)英語四級(jí)詞匯進(jìn)行匯總時(shí)，也可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂模式來進(jìn)行教學(xué)。將詞匯內(nèi)容進(jìn)行故事的編改，讓學(xué)生通過對(duì)情節(jié)的發(fā)展、發(fā)生和結(jié)尾的記憶，來完成對(duì)單詞和語法的記憶。英語教師還可以將故事通過動(dòng)畫形式來展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)方案不僅提升了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.2有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生可以將課前預(yù)習(xí)中遇到的英語知識(shí)問題，向英語教師做出反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，針對(duì)該課堂的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地進(jìn)行解答，以滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)編，不僅為學(xué)生提供英語語言環(huán)境，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生英語的綜合能力。在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，使用科學(xué)的英語教學(xué)指令，也是營(yíng)造英語語言環(huán)境的有效方式。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展生機(jī)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上為教師提出了更高的要求。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)策略—翻轉(zhuǎn)課堂，這種模式加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，促進(jìn)了大學(xué)生英語水平不斷提高。

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