熱孜亞·卡德爾

摘 要：中職院校教育重于培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育適合就業(yè)崗位的應(yīng)用型、技能型人才，從而提升其就業(yè)競爭力。由此觀之，中職院校教學(xué)應(yīng)該著眼于專業(yè)特色，從教材選取、教學(xué)內(nèi)容安排、考核制度建設(shè)等多個(gè)方面入手，全面建構(gòu)具有專業(yè)特色的中職院校教育體系。具體到微生物與免疫學(xué)教學(xué)實(shí)際上，其教學(xué)內(nèi)容與考核目標(biāo)都應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色，避免護(hù)理學(xué)微生物學(xué)與生物專業(yè)微生物教學(xué)綱要混淆，突出免疫學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，建構(gòu)具有護(hù)理專業(yè)特色的微生物學(xué)與免疫學(xué)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 特色 微生物 免疫學(xué)

中圖分類號(hào)：R37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0187-02

《微生物與免疫學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其內(nèi)容具有涵蓋面廣、交叉點(diǎn)多、應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性高等特點(diǎn)。然而中職院校教育具有專業(yè)性、技術(shù)性人才培養(yǎng)要求，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)突出專業(yè)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化素養(yǎng)。《微生物與免疫學(xué)》在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，主要應(yīng)該涉及的內(nèi)容是抗生素性質(zhì)及有關(guān)用量、酶制劑等方面。該學(xué)科知識(shí)在護(hù)理方面的應(yīng)用主要又在于人體免疫、微生物藥劑使用等方面。鑒于此，基于護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)下的《微生物與免疫學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐練習(xí)都應(yīng)該圍繞護(hù)理專業(yè)教學(xué)綱要，著眼學(xué)生主體，充分審視學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)體差異等要素，采取適當(dāng)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，最終增強(qiáng)其專業(yè)技能。

1 構(gòu)建專業(yè)特色的微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)模式

微生物學(xué)與免疫學(xué)是以繁雜的理論知識(shí)支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性、實(shí)踐性、探究性特點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對(duì)微生物與免疫學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)該契合專業(yè)特點(diǎn)，從而建構(gòu)其合理的教學(xué)體系，應(yīng)該從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)模式探索等多個(gè)方面入手，全面加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)實(shí)效性。

1.1 結(jié)合專業(yè)，選擇合適的教材

教材是學(xué)科課程的基礎(chǔ)，是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)習(xí)的參照資料?，F(xiàn)目前，我國現(xiàn)存的教材種類繁雜，不同教材的內(nèi)容不盡相同、側(cè)重點(diǎn)有所迥異、質(zhì)量也良莠不齊，加之不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求也大相徑庭，因此在教材選擇上就應(yīng)該格外謹(jǐn)慎。不僅需要從教材質(zhì)量角度進(jìn)行考量，同時(shí)也應(yīng)該契合專業(yè)特點(diǎn)以及院校特點(diǎn)等綜合考慮。具體到護(hù)理專業(yè)對(duì)微生物學(xué)與免疫學(xué)教材的選擇問題上，我們應(yīng)該遵循上述原則，首先從教材質(zhì)量考察入手，進(jìn)而結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求選擇內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｆ┤玑槍?duì)護(hù)理制藥的專業(yè)特點(diǎn)，選擇微生物與免疫學(xué)教材，就應(yīng)該重點(diǎn)選擇含有人體免疫及病毒感染、抗生素藥物使用等內(nèi)容的教材。通過研究調(diào)研發(fā)展，沈關(guān)心主編的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》（人民出版社，2013年，第7版）是普通高等教育“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材，衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材，全國醫(yī)學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材，屬國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)使用較為廣泛的權(quán)威教材之一。此教材內(nèi)容較為的豐富多元，且能夠貼合護(hù)理專業(yè)教學(xué)需求，是開展護(hù)理類微生物與免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)值得參考選擇的教材版本之一。

1.2 深挖教材價(jià)值，重組教學(xué)內(nèi)容

為增強(qiáng)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)效率，就應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)合理分配教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先級(jí)，即對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)投入合理的時(shí)間，以此重組教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)時(shí)間分配。因?yàn)槲⑸飳W(xué)與免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)科交叉特性較強(qiáng)，生物學(xué)及生命科學(xué)與護(hù)理類專業(yè)在此部分內(nèi)容上有所重疊，但各個(gè)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容需求的側(cè)重點(diǎn)又有所差異，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

譬如，護(hù)理類專業(yè)對(duì)微生物學(xué)的基本教學(xué)要求是掌握一般性微生物病菌的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、生長繁殖、變異、消毒滅菌等內(nèi)容，重點(diǎn)突出的內(nèi)容應(yīng)該是微生物制藥的應(yīng)用，例如新型疫苗的研制與使用、微生物與藥物變質(zhì)、微生物制抗生素的基本使用方法。而護(hù)理專業(yè)對(duì)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求則側(cè)重于理論知識(shí)中的人體新陳代謝、免疫功能、人體機(jī)能等內(nèi)容，該部分內(nèi)容主要是支撐免疫學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)方向發(fā)展的重要依據(jù)，因此對(duì)該部分內(nèi)容的講解也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色有的放矢地講解?？偠灾o(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的微生物學(xué)與免疫學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，以此契合護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的充分融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然廣受新時(shí)代教育學(xué)者的詬病，稱其落后陳舊，但是換角度而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式盛行背景下，傳統(tǒng)教學(xué)反而具有一定的新穎。不僅如此，傳統(tǒng)教育模式在互動(dòng)性與解析性上較之多媒體教學(xué)具有優(yōu)越性。但是立足護(hù)理專業(yè)的微生物與免疫學(xué)教學(xué)實(shí)際要求，其抽象性較強(qiáng)，教學(xué)之中既需要多媒體教學(xué)提供直觀化的參考點(diǎn)，同時(shí)也需要配合傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，從而深化教學(xué)效果。因此在微生物與免疫學(xué)教學(xué)中，為有效增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該積極促進(jìn)二者的有效融合。教學(xué)實(shí)際中為有效將二者進(jìn)行充分融合，教師應(yīng)該做到隨講隨畫，即講解過程需要結(jié)合剖析圖進(jìn)行，剖析圖的供給可以利用多媒體教學(xué)工具，然而對(duì)于部分教師臨時(shí)添加的延伸內(nèi)容也應(yīng)該手書剖析圖以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

譬如講解免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，為有效讓學(xué)生充分認(rèn)知其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教學(xué)之中就應(yīng)該積極展示有關(guān)剖析圖，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

2 深入改革，建構(gòu)具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式

正所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣的，實(shí)踐也是推動(dòng)理論創(chuàng)新的源動(dòng)力，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證教學(xué)理論訛謬的直觀化措施。因此在微生物與免疫學(xué)教學(xué)中，為著實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸提升其專業(yè)能力。教師應(yīng)該充分挖掘教材價(jià)值，并給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，在親自操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然而護(hù)理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是綠色化、多元化、探究化的實(shí)驗(yàn)。為突出專業(yè)特點(diǎn)，在微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建構(gòu)上還因該注重以下幾個(gè)問題。

2.1 樹立綠色實(shí)驗(yàn)思想

微生物與免疫學(xué)教學(xué)實(shí)施綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件是樹立科學(xué)意識(shí)，即教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生灌輸節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料、減少廢氣排放、合理處理實(shí)驗(yàn)廢液等科學(xué)理念。應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)、實(shí)驗(yàn)之際提醒敦促、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)糾正等事項(xiàng)，即在實(shí)驗(yàn)之前宣傳微生物實(shí)驗(yàn)污染對(duì)環(huán)境的危害，例如進(jìn)行抗生素實(shí)驗(yàn)過程中，如果不合理處理實(shí)驗(yàn)廢液將對(duì)引發(fā)細(xì)菌變異，產(chǎn)生抗藥性“超級(jí)細(xì)菌”，因此在實(shí)驗(yàn)前就應(yīng)該做好宣傳，以此矯治學(xué)生實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤意識(shí)；實(shí)驗(yàn)之中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生樹立綠色實(shí)驗(yàn)理念，并巡視實(shí)踐效果；實(shí)驗(yàn)后，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，矯正學(xué)生錯(cuò)誤做法，表揚(yáng)優(yōu)秀行為，做到獎(jiǎng)懲有度。

2.2 改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)權(quán)重

護(hù)理專業(yè)微生物與免疫學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)性、探究型、創(chuàng)新型人才，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力。首先從考試形式上講，應(yīng)該采取多元化考核，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、筆試、口試等抑或根據(jù)實(shí)際情況綜合兩種或多種考核方式。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化是深化考核形式改革的必要措施，其需要涵蓋考試結(jié)果、到課情況、課堂表現(xiàn)、日常練習(xí)效果等多個(gè)維度的內(nèi)容。為著實(shí)有效提升學(xué)生實(shí)際操作能力，還需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)權(quán)重增加實(shí)驗(yàn)課程。譬如結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)：口服藥品的微生物檢查、藥敏試驗(yàn)與最低抑菌濃度（MIC）測定、消毒滅菌、微生物計(jì)數(shù)法（平板菌落計(jì)數(shù)法）、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并加強(qiáng)考核力度。

3 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，微生物與免疫學(xué)教學(xué)應(yīng)該從教材選定、教學(xué)內(nèi)容重組、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革方面入手，契合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，以此提高其就業(yè)競爭力。

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