麻楠楠

摘 要：學風建設是學校永恒的主題，是高校校風建設的重要內容，是全面貫徹黨的教育方針、實現人才培養(yǎng)目標的重要條件?！澳繕恕本蜆I(yè)就是在全面分析學生自身性格特點、專業(yè)知識儲備的基礎上，制定切合實際的求職方向和職業(yè)生涯規(guī)劃。清晰、明確的就業(yè)目標和生涯規(guī)劃，能夠激勵學生持之以恒地努力學習，優(yōu)良的學風則能夠全面提高學生的專業(yè)成績和個人綜合素質、促進畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、提高大學生就業(yè)質量。

關鍵詞：學風建設 目標就業(yè) 就業(yè)質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0147-02

1 高校學風建設與學生就業(yè)之間的關系

1.1 學風建設影響就業(yè)質量

學風建設是學校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，實現人才培養(yǎng)目標的重要條件。優(yōu)良的學風擁有潛移默化的巨大力量，時時刻刻都在對學生產生著強烈的熏陶和感染，激勵學生奮發(fā)努力，促使學生主動做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現自身價值。學風的直觀反映是學生對知識、能力的渴求和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等；是學生在對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現，它是圍繞著學生的學習需要、學習動機、學習目標、學習態(tài)度、學習行為等多項內容綜合進行的。學風建設應該是全方位的，出發(fā)點是學生的現實需求，立足點是見效于學生。優(yōu)良學風一旦形成，就會產生一種無形的力量，使學生在學習上精益求精、奮發(fā)向上，促使學生全面發(fā)展，提高就業(yè)競爭力，促進學校就業(yè)率的提高。

1.2 就業(yè)壓力促進學風建設

近年來，我國就業(yè)形勢日益嚴峻，“上大學易，找工作難”已成為畢業(yè)生和家長的心聲。此外，就業(yè)形勢也受到行業(yè)發(fā)展形勢的影響，近兩年，很多公司大大壓縮了各地招聘行程，通常在某一城市只選擇一所重點大學進行宣講，企業(yè)用人需求量在逐年下降，而企業(yè)對畢業(yè)生的要求卻有越來越高的趨勢，大學英語四級是起點，具備駕駛證、熟練掌握常用設計軟件是基礎。一些國內知名公司的招聘要求則是高分通過大學英語六級、具有較多的實踐經歷。激烈的競爭，促使企業(yè)招聘流程也逐漸增加，通常用人單位的招聘流程為：企業(yè)宣講—簡歷投遞—筆試—綜合能力面試—專業(yè)技能面試。除此之外，一些公司還有人格心理測試、電話面試、英語能力測試、計算機能力測試等。這些招聘要求，無一不促使高校要抓好學風建設，提高學生綜合素質，最終提升就業(yè)競爭力。

2 “目標”就業(yè)的內涵

“目標”就業(yè)是在全面分析學生自身性格特點、專業(yè)知識儲備的基礎上，制定切合實際的求職方向和職業(yè)生涯規(guī)劃，具有清晰明確的“目標”企業(yè)或“目標”方向，并具備較強的就業(yè)競爭力。

當代大學生由于缺少必要的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和清晰的就業(yè)目標定位，導致大學階段迷茫困惑，缺乏學習動力，不能主動學習，導致學習成績差，就業(yè)競爭力不足，就業(yè)壓力大。

就業(yè)工作是高校人才培養(yǎng)工作的出口；學風建設則是高校人才培養(yǎng)的入口。二者相互影響、相互促進。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，應該打通二者之間的聯系，讓學生站在入口，就能眺望到出口的方向；以就業(yè)目標引領學風建設，以學風建設推動就業(yè)質量。

3 “目標”就業(yè)引領學風建設

自1999年高校擴招后，我國高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉變，上大學不再是“千軍萬馬過獨木橋”了。很多學生因此在大學里變得毫無人生目標，整日以玩網絡游戲、談戀愛等為主要任務，學習反而是次要工作，只有到了期末考試前才會臨時啟動“學霸”模式。在一項對學業(yè)困難學生的調查報告中，學習驅動力缺乏，沒有明確的學習目標，沒有強烈的求知愿望是很多學生成績差的主要原因。海上航行需要燈塔來指引方向，學海無涯更需要就業(yè)來明確奮斗目標。

“目標”就業(yè)引領學風建設，以“出口”帶動“入口”的主要舉措有如下幾個。

3.1 建設就業(yè)信息庫

每年對畢業(yè)生的就業(yè)去向、企業(yè)用人特點、企業(yè)地域分布、企業(yè)文化特色等進行匯總整理，形成每年更新的數據庫。利用此數據庫對在校生，尤其是大一新生進行就業(yè)教育指導，使其盡早了解就業(yè)形勢，形成危機意識，激發(fā)學習動力。

3.2 目標引領工程

通過邀請畢業(yè)生介紹求職經驗、優(yōu)秀校友報告會等活動，做好在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。借助豐富的生涯規(guī)劃理論知識，幫助學生分析自身性格特點，使其明確自己的人生奮斗目標，為學生營造積極向上的“目標指引”氛圍，從而提高學生的學習源動力和學習主動性。

3.3 分類指導、重點幫扶、樹立典型

每個學生的成績基礎、性格特點、家教因素各不相同，因此在實際工作中應該全面了解學生情況，具體分析、分類指導，使指導具有針對性。對成績基礎較差、沒有個人目標、學習主動性的學生進行重點幫扶，指派專人進行專門輔導、定期跟蹤，隨時根據情況變化進行修正；對于個人目標明確、成績較好的學生，則要為其創(chuàng)造良好的機會和條件，并充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們分享心得經驗，帶動更多的學生勇往直前，學生的畢業(yè)率、授位率、考研率得到了穩(wěn)步提高。

4 學風建設推進就業(yè)質量提高

高校學風建設的內容不只局限于學生學習成績，更包含學生的實踐技能和個人綜合素質。扎實的理論知識、優(yōu)秀的實踐技能、良好的品德修養(yǎng)、過硬的心理素質這既是用人單位選人、用人的主要標準，也是高校所要達到的人才培養(yǎng)目標，而通過學風建設的常態(tài)化、制度化開展，能夠充分實現上述目標。

4.1 提高學生的學習成績

很多用人單位在招聘時明確提出“不能有不及格科目、通過大學英語四六級、平均學分績點達到3.0以上”等條件，通過制度化、常態(tài)化的學風建設工作，能夠幫助學生達到上述要求，從而使學生在求職擇業(yè)中具備了基礎競爭力。

4.2 學生的創(chuàng)新能力和實踐技能

學風建設“進實驗室、進賽場、進社會”，引導學生充分利用實驗室的實驗條件，開展“自我實踐”與“志愿服務”相結合的實踐活動，提高學生的動手實踐能力、科技創(chuàng)新能力，提高學生的就業(yè)競爭力和志愿服務責任感。

目標“就業(yè)”是導向，學風建設是保障。常態(tài)化、制度化的學風建設能全面提升學生綜合素質，夯實學生的實踐技能，而精細化的“目標”就業(yè)能激發(fā)學生學習源動力，提高學生學習主動性，二者密不可分，相互促進，相互提高。因此，高校在完成人才培養(yǎng)任務時應將二者合二為一，從而實現人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

參考文獻

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