李森

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)重要和廣泛，基于此種現(xiàn)狀，在具體教學(xué)環(huán)境中，針對其自身的教學(xué)特點(diǎn)及在教學(xué)中所面臨的困境和問題，在結(jié)合當(dāng)下教學(xué)要求的前提下，對問題產(chǎn)生的具體原因進(jìn)行分析，對實(shí)際的教學(xué)活動進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并在實(shí)踐教學(xué)中有所應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身能力的提高，能夠?qū)⒗碚撝R在實(shí)際工程中進(jìn)行有效的，在一定程度上使學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)學(xué)積極性都得到大力的提升。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0252-02

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)共同發(fā)展下的一種產(chǎn)物，目前已發(fā)展得較為成熟，并且在許多領(lǐng)域都有著良好的應(yīng)用，如智能節(jié)能交通、第三方物流倉儲、輸變電設(shè)備管理、農(nóng)業(yè)等[1]?；诖朔N現(xiàn)狀，高校為了確保學(xué)生畢業(yè)后能夠有效就業(yè)且適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在教學(xué)活動中根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀對教學(xué)活動進(jìn)行了改革，通過物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中掌握專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐能力，在打好基礎(chǔ)的前提下，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程及日后的工作提供一定的保障，也實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、物聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)特點(diǎn)

就具體教學(xué)實(shí)際來看，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程屬于專業(yè)類課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)移動互聯(lián)的意圖和思想的準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)的技術(shù)技能，單項(xiàng)式授課是現(xiàn)行環(huán)境和狀態(tài)下的主要教學(xué)方法。物聯(lián)網(wǎng)課程本身體現(xiàn)了生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)理論的實(shí)踐聯(lián)系性，但是在教學(xué)中又存在較多的相對抽象概念，所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量的有效性，就需要將是采取一定的措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在自身專業(yè)理論知識的支撐下，采取啟發(fā)式、提問式、分組討論式、互動式、習(xí)題課等多種不同的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，確保在教學(xué)活動中能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力及相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

二、物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)所存在的問題

1.傳統(tǒng)媒體教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，雖然傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，但是，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的具體教學(xué)中，僅僅只是利用傳統(tǒng)的多媒體授課來完成教學(xué)活動是難以滿足教學(xué)要求的。不可否認(rèn)，通過多媒體進(jìn)行課件的演示具有一定的深刻性和生動性，但是在教學(xué)中存在教學(xué)進(jìn)度偏快、教師照屏宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)狀。就具體實(shí)踐來看，基于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)繪圖并沒有取得較好的課堂教學(xué)效果，造成了在教學(xué)過程的瓶頸。

2.授課教師的綜合能力要求。物聯(lián)網(wǎng)課程具有一定的綜合性，在課程開設(shè)中體現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)的特征，這就需要教師有綜合性的技術(shù)能力，使存在一定基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐動手能力有所欠缺的學(xué)生能夠在教學(xué)中順利的對相關(guān)知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，在逐漸的積累中打好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，能夠逐漸的將專業(yè)的基本操作和專業(yè)知識進(jìn)行整體的有效結(jié)合。

3.實(shí)踐課程有所欠缺。物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)習(xí)課程多是以學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)或者任務(wù)布置的形式所體現(xiàn)的，然后將具體的問題進(jìn)行集中處理，并在教學(xué)管理系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)進(jìn)行集體的演示與講解，在將理論知識在實(shí)踐中進(jìn)行吸收和消化。但是，在具體運(yùn)行中，由于實(shí)驗(yàn)室軟件更新的不及時、硬件設(shè)備存在的故障以及部分操作無法進(jìn)行操作的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到限制。而且對于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理存在著較為松散的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，且學(xué)習(xí)效果也不能得到良好的改善。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空缺。在物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際教學(xué)中，大部分教學(xué)環(huán)境存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空白的狀態(tài)，這就使得學(xué)生對課堂內(nèi)的困難在領(lǐng)會時并不能發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的積極主動性，沒有為學(xué)生提供更加方便快捷的資源查找途徑。所以，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，需要在課程教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。

三、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的具體實(shí)施

1.改變授課方式，增加實(shí)習(xí)比重。在授課過程中，可以通過黑板板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行，黑板板書能夠使學(xué)生的基本能力有所提升，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和充分的信息資源，并且能夠更加生動直觀的展示，且具體應(yīng)用中的教學(xué)形式相對靈活。實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，能夠使學(xué)生更加直觀的對物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐的基本操作過程進(jìn)行掌握，并通過多媒體的展示將可能在操作中遇到的問題進(jìn)行分析和說明，確保學(xué)生對相關(guān)知識的整體有效掌握。另外，通過板書的講解，能夠使具體的操作更加細(xì)致和分明，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的專業(yè)知識及終點(diǎn)內(nèi)容的操作更加深刻及有效，實(shí)現(xiàn)整體的全方位傳授和講解，確保學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力提升的整體有效性[3]。在此基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)化實(shí)習(xí)比重，使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R和操作技能進(jìn)行自我的驗(yàn)證和展示，在實(shí)踐操作中進(jìn)行自我完善。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)課程自身具有極強(qiáng)的專業(yè)性，且注重實(shí)踐操作，這就對教師的綜合能力提出了較高的要求。在實(shí)際授課中，教師不僅需要具備豐富且堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識，還需要順應(yīng)整體的教學(xué)環(huán)境掌握靈活且多樣的教學(xué)方法，通過適當(dāng)且切實(shí)的教學(xué)手段以及高度的責(zé)任心來進(jìn)行課程教學(xué)工作的具體組織和實(shí)施。在實(shí)際的改革過程中，需要依托學(xué)校對于課程改革的平臺，實(shí)現(xiàn)教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)、強(qiáng)化技能、以老帶新、提高認(rèn)識、相互提升等，不僅如此，還需要在一定程度上強(qiáng)化同兄弟院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流建設(shè)，不斷壯大師資隊(duì)伍的建設(shè)，并在教師教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法與手段等均進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，使教師的專業(yè)知識能夠最大化的為學(xué)生所接受和吸納，強(qiáng)化自身能力。

3.軟硬件資源建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)操作中，需要確保硬件資源的先進(jìn)性和基本運(yùn)行的有效性和合理性?；诖?，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革時，需要確保作為授課及實(shí)踐操作的機(jī)房資源的有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的實(shí)時更新及相關(guān)硬件資源的建設(shè)和添加，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而強(qiáng)化自主能動性，確保教學(xué)質(zhì)量的合理有效提升。比如，在實(shí)現(xiàn)了軟硬件的合理有效建設(shè)之后，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)操作的講解時，需要注重對其基本原理和基本操作的講解，并在硬件資源的支持下，通過虛擬仿真技術(shù)模型進(jìn)行演示教學(xué)，為學(xué)生提供一個逼真的教學(xué)環(huán)境，以加深對理論及實(shí)踐認(rèn)知的理解和操作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化能力提升的整體有效性，以滿足崗位及社會對于人才的要求。

4.建設(shè)課程網(wǎng)站。通過課程網(wǎng)站的建設(shè)能夠最大化的實(shí)現(xiàn)信息資源的網(wǎng)絡(luò)共享，并且有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)，自主自發(fā)的練習(xí)操作，最大化的將自學(xué)能力進(jìn)行提升和展現(xiàn)，并且強(qiáng)化了同學(xué)間、師生間的交流，體現(xiàn)出一定的合作意識，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)作用的強(qiáng)化建設(shè)，對學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題進(jìn)行分析和說明及講解，有效提升了教學(xué)質(zhì)量及整體有效性建設(shè)，并且對相關(guān)問題進(jìn)行歸納總和，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的分析和說明，并對具體的共性現(xiàn)象進(jìn)行掌握和了解，適當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的講解，以確保學(xué)生能夠更加合理高效的對教學(xué)活動進(jìn)行理解，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的完善及提升[3]。還可以強(qiáng)化對學(xué)習(xí)方法和相關(guān)軟件資源的指導(dǎo)和應(yīng)用，以最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進(jìn)而多角度多方位的實(shí)現(xiàn)教學(xué)治療和教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)束語

教學(xué)改革的開展需要同具體的教學(xué)環(huán)境及社會市場的要求相適應(yīng)，并在兩者有效結(jié)合的基礎(chǔ)上確保整體改革的合理有效性。在對物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行全方位的建設(shè)和應(yīng)用，以群策群力的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)整體的深化和改革，在進(jìn)行教師綜合素質(zhì)的提升時，必要時還需要教師深入企業(yè)，對具體的操作流程和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行了解和認(rèn)知，進(jìn)而對教學(xué)不斷研究和改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)方式改革和建設(shè)，以在教學(xué)階段培養(yǎng)出符合社會實(shí)際要求和建設(shè)的應(yīng)用型人才，滿足社會及崗位的需求，保障就業(yè)率。

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