李春玲

摘 要：在新課程改革中，情感教學(xué)日益凸顯出重要地位。在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感體驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)情感，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段激發(fā)他們的情感，結(jié)合課程內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)深化他們的情感，進(jìn)而在認(rèn)知明理中升華他們的情感。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；教學(xué)情感；實(shí)踐

情感是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要紐帶，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)尤為重要。缺少情感教育的品德與社會(huì)課程教學(xué)往往會(huì)枯燥無(wú)味、蒼白無(wú)力。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)不能只靠說(shuō)教，而應(yīng)在課堂上結(jié)合情感體驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)、積極滲透，將知識(shí)有機(jī)地融合情感，彰顯課程的情感特征。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與校本研修實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)情感

首先，教師要重視品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容，將目標(biāo)植根于教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)和感悟，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的積累?！鞍焉钭鳛楸驹矗陨顬楸尽?，這要求教師在教學(xué)中將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力，讓教學(xué)回歸生活。

例如，在二年級(jí)品德與社會(huì)第三單元“日日盤中餐”的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體參觀我校午餐的制作過(guò)程，幫助學(xué)生體驗(yàn)一日三餐的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜每一粒糧食。同時(shí)，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種糧食圖片，欣賞和“糧食”相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生講述自己每天吃的食物的來(lái)源與制作程序。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情境，使課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。一堂課氣氛濃濃，環(huán)環(huán)相扣，高潮迭起。課后，學(xué)生普遍反映，融入了生活情境體驗(yàn)的品德與社會(huì)課不再枯燥，而是趣味無(wú)窮。

二、以現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段激發(fā)情感

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及，現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段也已經(jīng)走進(jìn)課堂，教育也必須發(fā)揮數(shù)字化、信息化的優(yōu)越性，借助它們豐富教學(xué)實(shí)踐。教師要積極嘗試把多媒體教學(xué)手段和微課運(yùn)用到品德與社會(huì)課教學(xué)中。

情感是行為的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)平凡的勞動(dòng)者有了深厚的感情，才能在日常生活中自覺地尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果，并在自己長(zhǎng)大成人后，尊重自己作為勞動(dòng)者的身份，體驗(yàn)自身不平凡的價(jià)值。因此，筆者在“感謝您，平凡的人們”的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了微課——“平凡的馬路天使”，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，仿佛真正來(lái)到了馬路工人身邊。借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生獲得身臨其境般的真實(shí)感受，激發(fā)他們尊敬環(huán)衛(wèi)工人的真實(shí)情感！

三、在實(shí)踐活動(dòng)中深化情感

實(shí)踐是情感的最終領(lǐng)域，因此品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注通過(guò)一個(gè)個(gè)貼近生活的活動(dòng)讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。在結(jié)合品德與社會(huì)課程內(nèi)容與主題開展的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。例如，筆者常常讓學(xué)生自編、自演一些生活小品或小故事。為完成這些任務(wù)，學(xué)生在課下都準(zhǔn)備得很認(rèn)真，并反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而在表演中領(lǐng)悟、體會(huì)情感變化，實(shí)現(xiàn)情感深化。這些不同的實(shí)踐教學(xué)手段激發(fā)和豐富了學(xué)生的情感，它們通常是簡(jiǎn)單易行的，卻常常會(huì)取得事半功倍的效果。

四、在認(rèn)知明理中升華情感

小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中的情感體驗(yàn)最終會(huì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德情感的理性認(rèn)知。因此，筆者在教學(xué)中常以情感為突破口，以情感人，以表明理，激發(fā)學(xué)生的道德感情。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在認(rèn)知明理中升華情感，并取得意想不到的教學(xué)效果。

如在“感謝您，平凡的人們”這一課的教學(xué)中，在被身邊的勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神打動(dòng)之后，學(xué)生內(nèi)心的感激之情被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)，筆者乘勝追擊，向他們展示大量的為家鄉(xiāng)建設(shè)、為祖國(guó)昌盛默默奉獻(xiàn)的各行各業(yè)的勞動(dòng)者工作的圖片，學(xué)生觀看后，不約而同地把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給了圖片中的勞動(dòng)者，在情感升華的同時(shí)，獲得了對(duì)平凡勞動(dòng)者價(jià)值的理性認(rèn)知。

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，情感目標(biāo)的達(dá)成對(duì)學(xué)生良好情感的生成尤為重要，這就要求教師要將情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握“以情引情，以情生情，以情激情，以情育情”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)情理交融的教學(xué)效果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，在情感教學(xué)實(shí)踐中提升小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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