郭慧玲

我校是藝術(shù)中學(xué)，生源以城區(qū)其他普通高中錄取以后的留守學(xué)生為主，基本構(gòu)成為人們所說(shuō)的成績(jī)差、紀(jì)律差的“學(xué)困生”。這些學(xué)生欲學(xué)，能力不逮；不學(xué)，父母之命難違。正是：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將如何而得過(guò)？因此，很多學(xué)生每天渾渾噩噩，無(wú)所事事，經(jīng)常搞一些惡作劇，無(wú)形中增大了班級(jí)管理難度，讓班級(jí)管理更具艱難性和挑戰(zhàn)性。筆者認(rèn)為，管理“學(xué)困生”班級(jí)的當(dāng)務(wù)之急是“正班紀(jì)”，其次是“歸人心”。

一、學(xué)困生的成因

筆者對(duì)我校學(xué)困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其共性為：智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差，究其原因卻大所不同。主要有以下幾種原因。

1.家庭背景

父母離異，缺少家庭關(guān)愛(ài)，放學(xué)不回家直接上網(wǎng)吧，周末騙家長(zhǎng)說(shuō)自己補(bǔ)課，向家長(zhǎng)要補(bǔ)課費(fèi)。經(jīng)過(guò)多次家訪(fǎng)，教師對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最終走向正軌。

2.社會(huì)原因

沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通宵打游戲，白天上課睡覺(jué)，每門(mén)功課都不及格，毫無(wú)自信心，經(jīng)常參與打群架。經(jīng)過(guò)教師一學(xué)期的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，終于走向正軌。

二、學(xué)困生的心理分析

調(diào)查研究表明，學(xué)困生多存在心理障礙，其中，自卑心理和逆反心理最為突出。

1.自卑心理

從心理上分析，學(xué)困生主要表現(xiàn)為自尊心強(qiáng)，敏感。有的教師認(rèn)為，這類(lèi)學(xué)生軟硬不吃，無(wú)自尊心。但筆者認(rèn)為，軟即“哄”，“硬”即“訓(xùn)”。無(wú)論是“哄”還是“訓(xùn)”，目的都是為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.逆反心理

逆反心理是學(xué)困生最突出的一種心理反應(yīng)，是一種客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。有這類(lèi)心理的學(xué)生常與教師較勁，班級(jí)管理松散。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1.讓特殊班委凝聚正氣

班級(jí)建設(shè)中，班委是一個(gè)不可或缺的因素。如何組建“學(xué)困生”班級(jí)的班委呢？學(xué)生文化素質(zhì)不高，自律能力不強(qiáng)，有時(shí)連自己都管不住，又何談去管理別人呢？筆者認(rèn)為，特色班級(jí)需要靠班委凝聚正氣，要充分利用學(xué)生“膽大、善于交際、喜歡做事情”的優(yōu)勢(shì)。一是分化責(zé)任，設(shè)置專(zhuān)崗。在充分考慮學(xué)生自身工作能力的前提下，分化工作，降低難度，使其單一化，再設(shè)置對(duì)口專(zhuān)崗，把責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)到人頭。如設(shè)“安全班長(zhǎng)”“衛(wèi)生班長(zhǎng)”“紀(jì)律班長(zhǎng)”等職務(wù)。二是取人之長(zhǎng)，“以毒攻毒”。班委工作是一項(xiàng)得罪人的工作，特別是班上那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更是讓人頭痛。為了達(dá)到一石二鳥(niǎo)的目的，筆者讓有影響力和號(hào)召力的“特殊刁民”來(lái)?yè)?dān)任班委中“紀(jì)律監(jiān)督委員”等角色。三是“巧立名目，特殊照顧”。需要“特殊照顧”的人往往是那些膽子小的女學(xué)生，按理她們是難以擔(dān)任班委的，但考慮到她們辦事謹(jǐn)慎、細(xì)心，又有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，可設(shè)立“財(cái)政部長(zhǎng)”“會(huì)議秘書(shū)長(zhǎng)”“檔案館長(zhǎng)”等職務(wù)實(shí)現(xiàn)她們的愿望。

2.讓靈活制度保駕護(hù)航

學(xué)生良莠不齊，思想各異，有的慵懶，有的積極，有的貪玩，有的好學(xué)，班主任雖然有“令行禁止”的理想愿望，但如果對(duì)他們不區(qū)別對(duì)待，采用統(tǒng)一的管理模式，只能是勞而無(wú)功，白費(fèi)力氣。據(jù)此，建班之初，筆者沒(méi)有一股腦兒地向?qū)W生提出“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”，對(duì)好學(xué)的學(xué)生沒(méi)有定出“午眠時(shí)間必須睡覺(jué)”的制度，對(duì)慵懶之徒?jīng)]有定出“午時(shí)三刻必須交作業(yè)”的條款。我們所面對(duì)的是以學(xué)困生為主流的班級(jí)，成績(jī)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，若是嚴(yán)格要求他們必須考多少分、上課不許搞小動(dòng)作、不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)等，效果不佳。為人師者，必須正確面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因人而異制訂具體可行的措施，可以分門(mén)別類(lèi)，即將該班學(xué)生按相同或相似情況分為三六九等，依據(jù)每一類(lèi)人的相關(guān)特點(diǎn)制訂一系列相關(guān)制度，要求學(xué)生共同遵守?？勺尳M長(zhǎng)負(fù)責(zé)，即在每一類(lèi)型的組中委派一位責(zé)任心強(qiáng)、榮譽(yù)感重的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他熟悉本組需要遵守的各種制度，并用這些制度去約束、考核組員，然后定期向班主任匯報(bào)階段工作情況。還可獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，即各組相互交流之后，根據(jù)各組的相互評(píng)價(jià)和班主任平常的觀察考核，評(píng)出優(yōu)劣名次，并做出適當(dāng)獎(jiǎng)懲，以達(dá)到“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、共同促進(jìn)”的目的。

3.讓特色活動(dòng)激發(fā)動(dòng)力

學(xué)困生居多的班級(jí)里學(xué)生不僅喜歡玩、喜歡跳，偶爾還喜歡搞惡作劇。在很多教師眼里，這些都成了他們致命的弱點(diǎn)，成為他們淪為學(xué)困生的癥結(jié)所在。這樣的印象一旦定性，學(xué)困生便變得一無(wú)是處，處處遇冷眼，事事遭排擠。其實(shí)，學(xué)困生也有其優(yōu)點(diǎn)，他們也有理想，也有追求，身上也有許多閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師怎樣去欣賞和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生愛(ài)玩，說(shuō)明他們心理樂(lè)觀；愛(ài)跳，說(shuō)明他們身體健康。如果有針對(duì)性地舉辦他們感興趣的活動(dòng)，合理有效地利用他們的個(gè)性特長(zhǎng)，既滿(mǎn)足他們內(nèi)心潛意識(shí)的渴求，又對(duì)他們實(shí)施正確的引導(dǎo)，兩全其美。如學(xué)生愛(ài)玩，就讓他以日記的形式寫(xiě)出“玩”的心得，并在全班交流，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力；學(xué)生愛(ài)跳，可以組建如籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，定期由班委組織集中訓(xùn)練，以凝聚人心、激發(fā)動(dòng)力。

只要教師理性分析學(xué)困生的種種表現(xiàn)，客觀實(shí)施因人而異、因材施教的管理、教育原則，學(xué)困生一定會(huì)變成優(yōu)秀生，并撐起一片屬于他們的天空。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2015]GHB0074研究成果。