摘 要：高中政治學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)后養(yǎng)成的具有政治學(xué)科特征的知識、能力、態(tài)度、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和精神面貌。作為政治教師要提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)。這要求學(xué)科教師必須有一套基于學(xué)科思維素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和途徑。

關(guān)鍵詞：政治教師；思維素養(yǎng)；培養(yǎng)

“思維著的精神是地球上最美的花朵”，思維素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的核心。思維素養(yǎng)包括邏輯思維素養(yǎng)、形象思維素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素養(yǎng)。其中邏輯思維素養(yǎng)是科學(xué)思維和批判思維的基礎(chǔ)，側(cè)重嚴(yán)格的推理和論證；形象思維素養(yǎng)是與直覺、靈感、頓悟相對應(yīng)的思維素養(yǎng)，易于激發(fā)創(chuàng)意；創(chuàng)新思維素養(yǎng)是邏輯思維素養(yǎng)與形象思維素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合體，它有志于打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。思想政治學(xué)科素養(yǎng)包含四個方面：政治認(rèn)同——培養(yǎng)有立場的中國公民；理性精神——培養(yǎng)有思想的中國公民；法治意識——培養(yǎng)有自尊的中國公民；公共參與——培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。只有在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維素養(yǎng)在內(nèi)的思維素養(yǎng)，才能從根本上突破政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1 學(xué)科思維引領(lǐng)是高中政治教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生思維素養(yǎng)的重要前提

政治教師無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法、還是材料選擇、PPT制作、習(xí)題選擇上都必須重視“學(xué)科思維引領(lǐng)”作用，要注重“引起學(xué)生思想共鳴”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。學(xué)科思維引領(lǐng)主要包括學(xué)科話題素材引領(lǐng)、學(xué)科情感素材引領(lǐng)、時政及社會生活素材引領(lǐng)。學(xué)科話題引領(lǐng)可用于師生對某一話題的互動，在辯論中進(jìn)行觀點(diǎn)交流與思想碰撞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考與探究； 學(xué)科情感素材引領(lǐng)或以故事、成語、漫畫等入題，用以引發(fā)學(xué)生思考相關(guān)知識乃至生命價(jià)值意義；時政及社會生活素材引領(lǐng)既能讓學(xué)生體味現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生對素材有多元、立體、鮮活體悟，進(jìn)而生成和提升自己的思維素養(yǎng)?？梢姡瑢W(xué)科思維引領(lǐng)是智慧之間的碰撞，是心靈之間共鳴。學(xué)科思維引領(lǐng)是培養(yǎng)和提升學(xué)科思維素養(yǎng)的重要前提。

2 著眼思維素養(yǎng)形成基本功培養(yǎng)，把思維訓(xùn)練作為引導(dǎo)學(xué)生思維素養(yǎng)生成的抓手和基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)是需要學(xué)科教師授之以科學(xué)思維方法的。作為高中政治教師，首先要用好思維素養(yǎng)形成與發(fā)展的兩個基本手段：一是通過對相近、相似、易相混的概念、現(xiàn)象進(jìn)行比較，通過同質(zhì)異形的比較或是同形異質(zhì)的比較來訓(xùn)練作比較、找聯(lián)系的思維素養(yǎng)。二是通過讓學(xué)生學(xué)會從具體中抽象本質(zhì)或是將抽象概念形象化（具體化）來訓(xùn)練學(xué)生抽象化、形象化的思維素養(yǎng)。這兩個基本手段貫穿在思維的全過程，是思維訓(xùn)練的基本功。抓住培養(yǎng)思維素養(yǎng)的這個核心，就可以搞好以下三個方面的思維方法訓(xùn)練：一是搞好深入思維法訓(xùn)練，從一個疑點(diǎn)開始，由表及里，環(huán)環(huán)設(shè)疑，層層推進(jìn)，最終尋找出問題的實(shí)質(zhì)；二是搞好發(fā)散性思維法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把問題和信息朝各種可能方向擴(kuò)散，多角度、多方位去分析、培養(yǎng)學(xué)生盡可能作出合乎條件的多種思考；三是抓住復(fù)習(xí)契機(jī)，搞好聚合思維方法訓(xùn)練，把一系列知識點(diǎn)串連起來，找到它們間的共同聯(lián)系，把問題和信息朝一個方向聚斂，從而形成確定的結(jié)論。

3 以學(xué)科問題為導(dǎo)向，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，為思維素養(yǎng)生成創(chuàng)設(shè)條件

高中階段正是學(xué)生培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，開展研究性學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生必須積極主動地參與課堂的各個環(huán)節(jié)，成為課堂活動的主體。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要巧妙地設(shè)計(jì)各種活動，以學(xué)科問題為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的積極性去體味生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外主動參加各種活動，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣。教師通過情境營造一個創(chuàng)新思維的課堂氛圍，善于利用圖、文、聲、像，運(yùn)用新聞圖片、漫畫、歷史故事、趣聞軼事、案例、典故，詩詞、格言、俗語、音像剪輯等方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識、重組知識的能力，聯(lián)系社會實(shí)際提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。

其次要為學(xué)生疏通思路、清除“思維障礙”創(chuàng)造條件。學(xué)生因認(rèn)識不足、知識不夠、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，認(rèn)識上的局限性和思維上的障礙會很多。為了預(yù)防挫傷學(xué)生求思求知的積極性，政治學(xué)科教師在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，積極主動為學(xué)生的思維“架橋鋪路”。通過語言等手段，運(yùn)用各種已知的知識和素材，通過科學(xué)設(shè)問及問題分解，幫助學(xué)生完成思維素養(yǎng)生成。

第三要開拓知識面，活躍學(xué)生思維。思維素養(yǎng)的培訓(xùn)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。在講課、復(fù)習(xí)中運(yùn)用，在課后練習(xí)、命制試題中通過知識背景材料、事件發(fā)展歷史沿革、事件現(xiàn)狀等相關(guān)知識鏈接等方式來拓寬知識面，開拓學(xué)生思路，使學(xué)生便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維素養(yǎng)。

總之，學(xué)生要形成核心素養(yǎng)，必須首先具備學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)生成的關(guān)鍵和核心又是培育和提升學(xué)生的學(xué)科思維素養(yǎng)。作為高中政治教師，必須把學(xué)科思維引領(lǐng)作為培養(yǎng)和提升學(xué)生思維素養(yǎng)的重要前提，著眼思維素養(yǎng)形成基本功培養(yǎng)把思維訓(xùn)練作為引導(dǎo)學(xué)生思維素養(yǎng)生成的抓手，進(jìn)而以學(xué)科問題為導(dǎo)向，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，為思維素養(yǎng)生成創(chuàng)設(shè)條件，也只有這樣才真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的育人目標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的生成也才真正有可能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張志紅.培養(yǎng)新生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學(xué)為例《教育研究與評論：中學(xué)教育教學(xué)》2015年第12期

[2]羅燕芬.高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑《教育導(dǎo)刊：上半月》2013年第5期

[3]劉穎.思想政治學(xué)科培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（11）

[4]孟波涌.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑探析[J].課程教育研究.2016（29）

[5]葉志鴻.讓學(xué)科思維品質(zhì)培養(yǎng)從暗處走到前臺——也談高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2016（31）

[6]何菁.五個著力點(diǎn)：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化的根本點(diǎn)[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2016（10）

作者簡介

唐臣（1973-），男，漢族，四川成都人，四川省成都市玉林中學(xué)，高中思想政治課教師。