【摘 要】 本文以攀枝花學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教研室期末機(jī)考為例，分析了機(jī)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響，指出了存在的問(wèn)題，并且提出了提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的三條策略：加強(qiáng)重視，增加寫(xiě)作技巧的講授學(xué)時(shí)；提高句酷批改網(wǎng)的使用效率；制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)；機(jī)考；句酷批改網(wǎng)；寫(xiě)作

按照攀枝花學(xué)院推進(jìn)教學(xué)改革的相關(guān)要求，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教研室在教務(wù)處和現(xiàn)教中心的大力支持下，在校內(nèi)率先啟動(dòng)了《大學(xué)英語(yǔ)》課程期末機(jī)考。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，學(xué)校的英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)現(xiàn)已基本上能夠保證千余學(xué)生同時(shí)考試的順利進(jìn)行。無(wú)紙化考試具有低碳環(huán)保、高效省時(shí)、防作弊性強(qiáng)、評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正、考試安排靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此深受師生的好評(píng)，均希望今后能有更多的科目可以采用這種與時(shí)俱進(jìn)的考核方式。然而由于硬件上的問(wèn)題，目前學(xué)校的英語(yǔ)考試系統(tǒng)還存有一些硬傷，如無(wú)法實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩方面的測(cè)試，“聽(tīng)”這一方面的題量也非常少（本學(xué)期的期末試題中只有“象征性”的五道小題），根本無(wú)法與國(guó)家的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考的題型、題量對(duì)接，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生今后參加全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試造成不利影響。

一、機(jī)考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的影響

實(shí)行機(jī)考之前，本校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)期末成績(jī)由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成。機(jī)考后，由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作部分的上機(jī)測(cè)試，期末成績(jī)中增加了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)即寫(xiě)作成績(jī)，由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)在句酷批改網(wǎng)上的作業(yè)（包括三篇作文、兩道翻譯題）完成情況打分，其結(jié)果具有很強(qiáng)的主觀性和隨意性，不能客觀反映出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平。

近幾個(gè)學(xué)期，本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作環(huán)節(jié)基本都依賴于句酷批改網(wǎng)（一種自動(dòng)作文批閱系統(tǒng)，Automated Essay Scoring簡(jiǎn)稱AES）完成。眾所周知，句酷批改網(wǎng)也是有利有弊的。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：評(píng)閱效率高，反饋及時(shí)，可以極大地減輕教師的工作量，因此在教師中深得人心。 然而許多學(xué)生卻不太滿意。首先是因?yàn)槟壳暗腁ES只能識(shí)別低級(jí)的拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)法從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇等更高級(jí)的層面對(duì)文章做出整體性的評(píng)判。只能以句子為單位糾正其中的錯(cuò)誤，無(wú)法從語(yǔ)句的流暢性、連貫性、復(fù)雜程度和修辭等方面提出修改意見(jiàn)。其次，誤判現(xiàn)象嚴(yán)重。不少學(xué)生反映自己認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)出來(lái)的文章還不如其他同學(xué)隨便亂拼湊一篇的得分高。甚至有時(shí)根據(jù)網(wǎng)站的提示修改后的文章反而得分更低。有時(shí)網(wǎng)站干脆只指出錯(cuò)誤，不提出具體的修改建議，學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤一片茫然、不知所措，干脆把文章晾到一邊不再多看一眼。盡管一些老師已經(jīng)硬性規(guī)定了每篇文章的修改次數(shù)，但總有一些不自覺(jué)的學(xué)生根本不做任何修改，寫(xiě)完了事。另一方面，教師也被人工智能“慣懶了”，再也不像以往那樣認(rèn)真批改作業(yè)，往往僅是簡(jiǎn)單在網(wǎng)站上將作文題目布置下去，然后要求學(xué)生課后自主完成并修改，期末簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)一下成績(jī)就算交差。課堂教學(xué)中也省去了作文評(píng)講這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫(xiě)作技能方面得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，水平自然難以提高。此外，由于期末不統(tǒng)一考寫(xiě)作，一些學(xué)生便更不把它當(dāng)回事，做作文時(shí)敷衍了事，往往通過(guò)百度、粘貼、復(fù)制就可以拼湊出一篇文章。照此發(fā)展下去，不要談提高，能保住原有的寫(xiě)作水平都成困難。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略

1、加強(qiáng)重視，增加寫(xiě)作技巧的講授學(xué)時(shí)

盡管本校的英語(yǔ)期末考試不統(tǒng)一考寫(xiě)作，但是這不代表寫(xiě)作就不重要。相反，在各種英語(yǔ)考試中，寫(xiě)作都是必考的項(xiàng)目，且所占分值的比重很大。有數(shù)據(jù)顯示：在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作一直是廣大英語(yǔ)考生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，將每個(gè)單元中涉及到的寫(xiě)作技巧講解到位，并適當(dāng)增加學(xué)時(shí)專門評(píng)講學(xué)生在批改網(wǎng)上完成的作業(yè)，集中糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤。此外還應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試傳授一些寫(xiě)作方面的應(yīng)試技巧，以彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)期末機(jī)考在這方面的不足。

2、提高AES的使用效率

句酷批改網(wǎng)不僅可以幫助老師批閱作文，同時(shí)也為師生之間的交流提供了良好的平臺(tái)，只是多數(shù)老師沒(méi)有很好地利用。針對(duì)批改網(wǎng)在作文批閱上無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生完全可以通過(guò)“學(xué)生留言板塊”在線求助教師。教師應(yīng)定期查閱學(xué)生的留言，及時(shí)反饋信息。此外，教師也可以將教學(xué)資料上傳到批改網(wǎng)為教師開(kāi)辟的“我的網(wǎng)站”上，要求學(xué)生課后自學(xué)。

3、制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)院目前的要求是：教師每學(xué)期在句酷批改網(wǎng)上布置五次作業(yè)，滿分為50分，然后按百分制折算成實(shí)驗(yàn)成績(jī)，再按比例計(jì)入期末總成績(jī)，教師有權(quán)根據(jù)情況對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師布置作業(yè)時(shí)使用的成績(jī)?cè)O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)各不相同，有些用5分制，有些用10分制，有些又用百分制，最后算總分時(shí)用的方法也五花八門，隨意性很大。還有一些老師為了不打擊學(xué)生的積極性，或是不愿意班上有太多學(xué)生掛科，普遍都給出了較高的同情分。筆者認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力就是成績(jī)，不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的成績(jī)是無(wú)法產(chǎn)生激勵(lì)作用的，不合實(shí)際的高分只會(huì)讓學(xué)生盲目樂(lè)觀，無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出客觀評(píng)判。因此，大學(xué)英語(yǔ)教研室有必要重新制定寫(xiě)作部分的評(píng)分原則和標(biāo)準(zhǔn)，并督促每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代，教育信息化是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而教育信息化的核心就在于教學(xué)信息化。攀枝花學(xué)院正逐年加大在教學(xué)信息化方面的人力、物力投入，如在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)、句酷批改網(wǎng)、機(jī)考等，就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。本校的英語(yǔ)教師現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。盡管機(jī)器永遠(yuǎn)不可能完全替代人類，但是毫無(wú)疑問(wèn)，在信息化教學(xué)的大背景下，教師在教學(xué)中的主體地位正在加速弱化。因此，教師在享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便利與好處的同時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)自身的危機(jī)意識(shí)，更要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。只有在師生的共同努力下，大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

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【作者簡(jiǎn)介】

李靜波，四川蒼溪人，四川省攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué).