王奔+馬麗娟+李國江+高瑾

摘要：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)模式的探索與完善、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了全面的改革與實(shí)踐創(chuàng)新，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提出了全新的思路。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；應(yīng)用技術(shù)型：人才培養(yǎng)；改革與實(shí)踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2016）12-0043-02

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。在不斷探索專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，“應(yīng)用型本科教育”這一概念被提了出來。應(yīng)用型本科教育是中國在高等教育大眾化過程中，由處于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的地方新建本科院校針對當(dāng)前中國高等教育的實(shí)際情況，結(jié)合自身學(xué)校建設(shè)特色而提出來的。為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，推進(jìn)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，以培養(yǎng)一批具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”，能夠在未來畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域發(fā)揮實(shí)際作用的應(yīng)用技術(shù)型獸醫(yī)人才為目標(biāo)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、考核方式、職業(yè)技能證書制度、教學(xué)管理與考核制度等方面[1]。制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型獸醫(yī)人才的根本保障，開拓切實(shí)可行的培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，實(shí)施全方位、多層次的培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要手段。

1 人才培養(yǎng)方案的制定

1.1 應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，主要與人才培養(yǎng)層次、學(xué)生就業(yè)行業(yè)、專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)等4個(gè)方面相關(guān)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是服務(wù)生產(chǎn)第一線的專門人才，對學(xué)生的能力要求是突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不一定有深厚的理論知識，但必須能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題。要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，不僅擁有能解決專業(yè)崗位技術(shù)問題的素質(zhì)，而且要具有溝通、交流和組織的能力。

1.2 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實(shí)施過程的具體操作方案。在“壓縮理論、強(qiáng)化實(shí)踐、優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵”的思想指導(dǎo)下，以“能力為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”， 以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過廣泛開展獸醫(yī)行業(yè)人才需求的社會調(diào)研，由專業(yè)指導(dǎo)委員會和專業(yè)教學(xué)改革小組進(jìn)行了充分論證，在原有的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂（修訂理論教學(xué)內(nèi)容與知識體系、修訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與知識體系、制定企業(yè)階段學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案）。

加強(qiáng)對動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和研究。把教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上，按新的專業(yè)目錄制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。通過課程重組，加強(qiáng)不同學(xué)科與不同課程之間的交叉和融合，改變原有教學(xué)計(jì)劃劃分過細(xì)、各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系列性和完整性的狀況[2]。將原先過細(xì)與過分獨(dú)立的課程進(jìn)行大范圍的調(diào)整和重組，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，加大公選課和實(shí)踐課教學(xué)的比例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過對培養(yǎng)方案的修訂加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，使調(diào)整后實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到50%以上。

2 人才培養(yǎng)模式的探索與完善

構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，夯實(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的應(yīng)用型獸醫(yī)人才。

2.1 強(qiáng)化校企合作，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式

即累計(jì)有3年時(shí)間在校學(xué)習(xí)，1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，由校企雙方根據(jù)人才市場的需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢共同完善培養(yǎng)方案和制定企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核辦法。在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的前三年的課程學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)行雙導(dǎo)師制，并完成畢業(yè)論文。

2.2 構(gòu)建“平臺+模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新專業(yè)人才的要求，構(gòu)筑公共課平臺，基礎(chǔ)課門類平臺，學(xué)科基礎(chǔ)課平臺，專業(yè)課平臺和選修課平臺。

采用“層次+模塊”的實(shí)踐教學(xué)模式，即由實(shí)驗(yàn)課、勞動(dòng)課、社會實(shí)踐與調(diào)查、科研與技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、臨床診療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成基本技能與素質(zhì)訓(xùn)練模塊；由綜合專業(yè)實(shí)踐課構(gòu)成柔性方向拓展模塊和由動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)臨床實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)等構(gòu)成柔性方向綜合模塊[3]。其中基本技能與素質(zhì)訓(xùn)練模塊均為必修內(nèi)容，柔性方向拓展和綜合訓(xùn)練模塊中的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)工作趨向、興趣和愛好選修。

2.3 注重人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育有助于涵育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識、形成合理優(yōu)化的知識體系、養(yǎng)成高尚的情操和完整的人格、促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式中應(yīng)包含有《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》、《勞動(dòng)課》、《社交與禮儀》、《形式與政策》、《安全教育》、《鄧小平理論與三個(gè)代表》等課程。思想道德素質(zhì)是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心和靈魂，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，做為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等院校，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生人文素質(zhì)教育放在教育工作的重要位置[4]。準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想特點(diǎn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)基地是動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)基地是教學(xué)、科研和示范推廣的重要基地，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要場所。

3.1 課程體系的改革

動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)課程體系主要包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課等。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)，拓寬專業(yè)面，盡量選用統(tǒng)編教材、21世紀(jì)教材和規(guī)劃教材，同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)國外先進(jìn)教材進(jìn)行雙語教學(xué)，使授課內(nèi)容與國際接軌。

3.2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容和重要措施，是本科生育人機(jī)制和組織形式的創(chuàng)新，其目的就是以人為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的需要，應(yīng)采取多種激勵(lì)和引導(dǎo)措施，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，打造“雙師”或“雙能”（既能講授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐）型教師隊(duì)伍[5]。通過引進(jìn)、送出去培養(yǎng)和鼓勵(lì)中青年教師到生產(chǎn)第一線去參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，才能提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。可以聘請公司、企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供質(zhì)量保障

建立健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，目的在于使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化，用制度來保證實(shí)踐教學(xué)全過程的實(shí)施[6]。首先修訂完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師、特別是應(yīng)用型專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。另外通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以及推行“多證書”制度，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐訓(xùn)練的熱情，提高學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的主動(dòng)性，從而為提升學(xué)生就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。其次應(yīng)健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系，對生產(chǎn)勞動(dòng)、社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都要制定明確的教學(xué)要求和考核辦法，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

4 改革教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合

首先，在教學(xué)方法上，變課堂灌輸為啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。其次，在考試方法上，改變著重考查學(xué)生掌握知識的程度為著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。針對實(shí)踐能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的課程（如動(dòng)物外科手術(shù)學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物臨床診斷學(xué)等）進(jìn)行考試改革，把理論考試轉(zhuǎn)移到實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)上。

5 積極開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

結(jié)合本專業(yè)的特色，學(xué)生畢業(yè)后主要從事畜牧養(yǎng)殖類工作，利用現(xiàn)有養(yǎng)殖場在大三、大二學(xué)生群體中挑選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任畜牧場廠長助理、禽病診斷員、豬場技術(shù)員等職務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，創(chuàng)造開發(fā)創(chuàng)新能力。

參與各級、各類動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的比賽，多次開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等活動(dòng)為重點(diǎn)的一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生提供展示成果的舞臺。有計(jì)劃地實(shí)施了大學(xué)生助教助研計(jì)劃，鼓勵(lì)他們積極參與教師的教學(xué)和科研工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫延鳴，何高明.高技能動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探討[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（23）：19-23.

[2] 孔繁敏.建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[3] 李偉銘，黎春燕.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011（5）：102-105.

[4] 蔡遠(yuǎn)滿.試論應(yīng)用型本科人才核心能力的培養(yǎng)[J].大眾科技，2006（7）：210-211.

[5] 金光明，李升和，蔣傳好，等.畜牧獸醫(yī)本科專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方案研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（2）：50-54.

[6] 常永勝.實(shí)踐教學(xué)的重新認(rèn)識與學(xué)習(xí)評價(jià)方法研究[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)），2011，29（9）：67-70.