張巍巍

【摘要】企業(yè)管理是企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而組織開展的，而企業(yè)管理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的前沿科學(xué)。在技工院校，企業(yè)管理這門課貫穿著整個(gè)學(xué)年。企業(yè)管理主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)校中將理論知識(shí)與實(shí)踐有效的結(jié)合起來。那么，如果在技工院校上好企業(yè)管理這門課程，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理 教學(xué) 學(xué)生 案例教學(xué) 提高 課堂討論

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0256-01

企業(yè)管理是技工院校學(xué)生必修的一門管理課程，但對(duì)于技工院校的大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)企業(yè)管理這門課程的難度比其他學(xué)校的學(xué)生難度要大的很多。因?yàn)榇蠖鄶?shù)技工院校的學(xué)生，因家庭或因其他因素的影響，很多學(xué)生都沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，對(duì)理論性知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于企業(yè)管理這類課程，我們應(yīng)該采取特殊的教學(xué)手段，將教學(xué)方法進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新，制定創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，以及一些科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。本文針對(duì)技工院校學(xué)生的一些特點(diǎn)，提出一些粗淺的教學(xué)方法以及感受。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使用案例教學(xué)法

理論來源于實(shí)際，又用于指導(dǎo)實(shí)際，技工院校學(xué)生由于年齡和性格的特點(diǎn)，決定了脫離實(shí)際且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將案例進(jìn)行分段講解，每個(gè)階段在講解的過程中設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在備課的過程中多搜集與教學(xué)有關(guān)的案例，在講解的過程中加以介紹，學(xué)生會(huì)根據(jù)案例的實(shí)際尋找自己的不足，最終會(huì)提升自己的學(xué)習(xí)能力及興趣。為了提升教學(xué)效果，除了利用有效的教具外，還可以應(yīng)用發(fā)揮多種教具，例如利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)除教師口述介紹以外，還可以增加一些課件提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性。事實(shí)證明多媒體教學(xué)確實(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的靈活掌握，備課前可以周密設(shè)計(jì)，否則效果就會(huì)適得其反。企業(yè)管理這門學(xué)科，非常適合運(yùn)用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用完整的案例教學(xué)法，包括案例研究、案例討論、案例總結(jié)這三個(gè)基本步驟，教師在課堂學(xué)習(xí)之前就將案例發(fā)給學(xué)生，并提出相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將案例有關(guān)的資料收集和回顧，可以有效的體現(xiàn)出案例教學(xué)法在企業(yè)管理這門課的關(guān)鍵效果。通過案例教學(xué)法能夠提高企業(yè)管理教學(xué)的效果，從教學(xué)實(shí)踐可以看出，案例教學(xué)法的使用有效地節(jié)約了課堂時(shí)間，使學(xué)生有更多的精力對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深刻的思考。提高了企業(yè)管理在教學(xué)中的效率。與此同時(shí)，案例教學(xué)法能夠使企業(yè)管理的課堂更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的精神始終維持最佳狀態(tài)，從而，企業(yè)管理的課堂也因此顯得更加生動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣

企業(yè)管理這門課，課程的內(nèi)容比較多，而且對(duì)學(xué)生的要求比較高，教師授課的內(nèi)容比較廣泛，書中的細(xì)節(jié)內(nèi)容也比較多。因此，教師在日常的教學(xué)過程需要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的模式。例如：多看參考書，多自學(xué)，多找一些學(xué)生容易接受的案例。在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，把生產(chǎn)運(yùn)作與企業(yè)管理系統(tǒng)的新發(fā)展與教學(xué)緊密連接起來。在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以采用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論“的教學(xué)模式，先將學(xué)生帶入到企業(yè)或者車間里參觀，再由學(xué)生針對(duì)企業(yè)運(yùn)作提出問題，再回到課堂有針對(duì)的進(jìn)行講解。讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)同時(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中解決問題，并總結(jié)出來寫成報(bào)告。在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。在企業(yè)管理的教學(xué)中，授課教師可以通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)。作為技工院校，企業(yè)管理的課程目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)任務(wù)設(shè)置為“對(duì)學(xué)生進(jìn)行以班組管理為主線的基礎(chǔ)教學(xué)”。教師應(yīng)明確企業(yè)管理的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)實(shí)際情況制定一套自己的教學(xué)任務(wù)，并將任務(wù)具體的落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中。通過這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、車間的運(yùn)作過程及企業(yè)的管理職能的同時(shí)，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使企業(yè)管理這門課不再枯燥乏味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)管理這門課的同時(shí)，從而對(duì)企業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重視課堂討論，課后與學(xué)生交流

課堂討論是鞏固學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方法，盡管通過課堂的詳細(xì)講解可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)有初步的了解，但如果不加以鞏固，可能很快學(xué)生就將課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容忘記了，導(dǎo)致教學(xué)效果流失。因此，在教學(xué)的過程中，既要“學(xué)”，又要“習(xí)”教師可事先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的討論題目，將學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，將討論題目布置好后，由每個(gè)小組進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后由每組代表上臺(tái)發(fā)言總結(jié)，教師進(jìn)行加以點(diǎn)評(píng)。這種參與式教學(xué)方法可以充分的調(diào)配學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與意識(shí)，同時(shí)可以使每名學(xué)生都參與到討論中，使同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在利用課堂討論法授課時(shí)，要尊重目前中職學(xué)生水平參差不齊的客觀實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式的實(shí)際情況進(jìn)行分組。在點(diǎn)評(píng)過程中，授課教師應(yīng)多引用一些實(shí)際教學(xué)案例，把一些難懂的名詞解釋幫助學(xué)生去解析，讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)管理理論和方法的掌握。授課結(jié)束后，應(yīng)布置課后作業(yè)，并與學(xué)生課后多交流，鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，在配套的習(xí)題冊(cè)中，將典型的填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等提煉出來，課后留給學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，對(duì)書中的知識(shí)也只是一知半解。因此，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生整體掌握情況，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造一些合理的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的理解力。首先，授課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息化意識(shí)，能夠及時(shí)的、有效的掌握企業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生活的重要意義。其次，授課教師在課堂上應(yīng)正確的使用教學(xué)課件，可以播放一些實(shí)際的企業(yè)管理決策的短視頻及一些有關(guān)的經(jīng)典案例等。視頻不宜太長(zhǎng)，但要保證含金量，盡量起到促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，起到舉一反三的作用。在教學(xué)過程中，授課教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，授課教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不斷的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的研究范圍，提高自身的綜合能力。如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，能使學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，教學(xué)效果就更加不同。授課教師要根據(jù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，深入到企業(yè)的基層當(dāng)中，進(jìn)行必要的參觀，為以后實(shí)踐和工作創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的企業(yè)管理人員進(jìn)行專題講座，結(jié)合實(shí)際的管理案例，幫助學(xué)生更好的理解企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)。

總之，技工院校肩負(fù)著為我國(guó)輸送專業(yè)實(shí)踐性人才的重要任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中更加注重其實(shí)踐效果。技工院校在實(shí)施企業(yè)管理教學(xué)時(shí)，務(wù)必要結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。在教學(xué)的過程中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，從而改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的理解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高企業(yè)管理在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果。作為一名教師，從事企業(yè)管理教學(xué)的人員也應(yīng)該經(jīng)常勇于創(chuàng)新，勇于探新，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極研究新的教學(xué)方法，不斷的完善自己，提升自己的教學(xué)能力，以便日后為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。

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