歐陽芬

【摘要】微課，是指按照現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律，通過信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)碎片化的數(shù)字資源。隨著微課教學(xué)形式在課堂上的大力推廣，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式出現(xiàn)了新的生機(jī)。本文就微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行了探索，并結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了對微課教學(xué)的利用方法。

【關(guān)鍵詞】微課 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0189-01

進(jìn)入21世紀(jì)之后，各國在信息科技方面都取得了傲人的成績。在信息化大潮的影響下，教育模式也隨之發(fā)生了變化?，F(xiàn)如今，快節(jié)奏的生活學(xué)習(xí)隨處可見，為了適應(yīng)社會的發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)方式開始出現(xiàn)了多樣化、可視化和簡單化等多種形式的改變。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)極速發(fā)展的今天，“微課”應(yīng)運而生，成為現(xiàn)代教育的新的組成形式。

一、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

學(xué)生升入中學(xué)后，學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)空前增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師注重的是對知識的傳授和對學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)之外，學(xué)生需要有自己的時間去消化所學(xué)的知識。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，不少家庭中來自父母的幫助越來越少，這就使得自學(xué)能力成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。很多自學(xué)能力差的學(xué)生由于缺少了父母這樣可以依靠的大樹而不知所措，成績?nèi)諠u下滑，學(xué)生成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。而微課的出現(xiàn)，成為了解決此類問題的有效方法。微課作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)資源，最大的特點就是在教師的教與學(xué)生的學(xué)中有效發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢，微課形式短小，一般將授課內(nèi)容濃縮于10分鐘左右的小視頻內(nèi)，一方面使學(xué)生注意力高度集中，另一方面以直觀的形式傳遞信息，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，囊括了各種知識形式，有宏觀的、微觀的、具體的、抽象的、動態(tài)的、試驗的等，因此，教師不可能僅通過板書將知識傳遞完整，學(xué)生也無法只通過課本對知識進(jìn)行整體把握，這個時候，微課將相關(guān)知識通過視頻圖文并茂地進(jìn)行表達(dá)，明顯地加深了學(xué)生對相關(guān)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。微課在生物學(xué)的教學(xué)上體現(xiàn)的獨特優(yōu)勢如下所述：

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點

微課通過圖文并茂的形式，刺激學(xué)生的感官，加深其對抽象知識的學(xué)習(xí)和掌握。以“人體血液循環(huán)”的教學(xué)為例，由于人體內(nèi)心臟的結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制復(fù)雜，致使在傳統(tǒng)的講授過程中，很難通過簡單的板書或者模型進(jìn)行系統(tǒng)全面的講解，從而使該章節(jié)的學(xué)習(xí)一直成為講授難點。而借助微課對心臟內(nèi)血液流動時心房心室變化的Flash動畫演示，可以使學(xué)生清晰的感受到心臟的工作模式，以動畫的方式加深學(xué)生對知識的理解和記憶，同樣，微課也可用于血液循環(huán)和物質(zhì)交換過程的教學(xué)。

（二）變靜為動，使抽象的內(nèi)容具體化

以對單細(xì)胞動物的講解授課為例，在對草履蟲進(jìn)行有關(guān)其形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂和分化以及草履蟲的生長發(fā)育和繁衍等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生在潛意識里缺少對草履蟲的模型構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，而通過微課的方式，將草履蟲各個生活狀態(tài)做成視頻后，學(xué)生便從視覺感官上有了深刻的理解，提高了對知識點的掌握。

（三）提高時間有效利用率

微課通過利用碎片化的時間，通過視覺傳遞的方式將抽象的知識具體化，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助老師更合理地分配講授時間，加大了知識傳授的質(zhì)量和數(shù)量，同時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。另一方面也提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了課堂教授過程的整體水平。

二、有效利用微課提高教學(xué)的方法

（一）讓微課與授課教學(xué)巧妙融合

（1）課前預(yù)習(xí)。課前根據(jù)學(xué)生對舊知識的掌握以及新知識的講課要求，制作相應(yīng)的微課課件，讓學(xué)生提前在課下完成預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（2）新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課的知識講授要求，尋找合理的切入點，通過新穎問題勾起學(xué)生的注意力，為之后的講授做鋪墊。

（3）練習(xí)鞏固。教師通過對學(xué)過的知識點進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)習(xí)題制成微課，幫助學(xué)生記憶。

（二）在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中有效使用微課

在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生通過微課自行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成了自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，老師可以通過將相關(guān)知識的重點難點做成微課，通過網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生之間進(jìn)行傳遞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，初中生物的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程。微課形式的出現(xiàn)為教師在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建知識點網(wǎng)絡(luò)、搭建學(xué)習(xí)平臺等方面提供了極大的便利。但由于微課形式簡短，傳授內(nèi)容有限，不利于系統(tǒng)性知識的建立和對知識的整體把握，因此，應(yīng)堅持以傳統(tǒng)的課堂講授為主體，輔以微課的形式，才能將教育事業(yè)真正的進(jìn)行下去，發(fā)揮教育的最大作用。