姜懿++鄧莎莎

摘要：如何將社會(huì)需求與外語專業(yè)人才的全面發(fā)展緊密結(jié)合，如何通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勝任實(shí)際崗位工作的職業(yè)能力，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何合理定位，課程設(shè)置如何滿足培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求，這關(guān)系到高職商務(wù)英語專業(yè)未來的改革和發(fā)展。本文以九江職業(yè)大學(xué)文化旅游學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，致力于探討未來商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，更好的促進(jìn)高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)歷三十幾年，我國大部分高校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，85%的高職院校也開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。在商務(wù)活動(dòng)國際化的新形勢卜，英語語言能力過硬、國際商務(wù)知識熟練的應(yīng)用型人才，最能滿足用人單位的需求。

一、商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位

首先，我們要考慮以下幾方面的要素：一是根據(jù)學(xué)校所處的區(qū)域及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求；二是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)層次；三是根據(jù)學(xué)校學(xué)院自身的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。

我們學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科的T型定位角度對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行縱深維度和橫向維度的思考：如果要回歸到人文學(xué)科本位，那么我們需要培養(yǎng)的是通識型人才，即外語技能全面，人文底蘊(yùn)深厚，思辨能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)。然而，一個(gè)專業(yè)學(xué)科不可能獨(dú)立的存在，必然走向多學(xué)科的交叉與融合，那么我們就需要培養(yǎng)出復(fù)合型人才，不僅要求具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，廣博的跨文化交際知識架構(gòu)，更需要有豐富的商務(wù)專業(yè)知識和廣泛的應(yīng)用能力。因此，我們致力于構(gòu)建“多元、復(fù)合、應(yīng)用型的”人才培養(yǎng)體系。

在2016年四月，我們對在校14級、15級學(xué)生及所有專業(yè)任課教師進(jìn)行調(diào)研，畢業(yè)班班主任以郵件或者微信方式對歷屆畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，如圖1所示：

圖1列出了在校生和用人單位對12種商務(wù)知識重要性的評價(jià)：

@在校學(xué)生的評價(jià)區(qū)分度不大，均值都在2到2.6左右，

@ 用人單位的評價(jià)區(qū)分度相對較大，均值介于1.6到3.6之間；

@在校生對商務(wù)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中的重要性認(rèn)識不夠，傾向于認(rèn)為商務(wù)英語基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)相對更為重要；

@雙方都認(rèn)為國際商務(wù)禮儀知識最重要。

對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生必備專業(yè)能力，反饋的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖2：

@在校生和用人單位在職場能力設(shè)置上的評價(jià)相對一致性；

@雙方都認(rèn)為“商務(wù)英語口語”非常重要，這項(xiàng)能力是工作中最基本的能力，而“邏輯推斷能力”是用人單位重視而在校生不太重視的一種商務(wù)能力；

@用人單位對“商務(wù)英語寫作”和“商務(wù)英語翻譯”都很重視；“執(zhí)行力”、“時(shí)間管理能力” 、“突發(fā)應(yīng)變能力”、 “風(fēng)險(xiǎn)管控能力”等都是一名有素質(zhì)的員工所必備的實(shí)戰(zhàn)工作能力。

二、教學(xué)實(shí)踐模式創(chuàng)新

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”，“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”等一系列要求，培養(yǎng)具有良好動(dòng)手能力的高級技術(shù)人才是高職教學(xué)的重要特色。在制定課程設(shè)置上，我們希望理論與實(shí)踐雙層面、交叉遞進(jìn)式的教學(xué)體系得以創(chuàng)新，突破以往強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，突出理論知識教學(xué)的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐教學(xué)要在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重”。

三、總結(jié)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校辦學(xué)系統(tǒng)中人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是發(fā)展教育教學(xué)的基木依據(jù)。課程體系的有效實(shí)施是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。所以，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)置課程，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力尤為重要。高職高專商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對人才的需求，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善課程建設(shè)，鞏固和提高專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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[4]廖傳林.高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合雙贏策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（12）.

作者簡介：姜 懿，講師，主要從事商務(wù)英語，英語語言學(xué)研究。

鄧莎莎，講師，主要從事商務(wù)英語、英語教育研究。