何萍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴密性和抽象性，學(xué)習(xí)有難度，容易乏味，實施“三段六步”教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿情趣和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)閃爍生命光彩，能提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；教學(xué)法；實踐探微

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其抽象性和嚴密的邏輯性使學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)缺乏情趣和生機，教學(xué)效益不高。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益呢？我認真思考，大膽嘗試，實踐探索“三段六步”教學(xué)法。

“三段六步”教學(xué)法是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、步驟或模式?！叭巍敝刚n堂教學(xué)的三個階段：課首“應(yīng)境開課”，創(chuàng)設(shè)開課情境，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起學(xué)生情感，激起學(xué)生的興趣和強烈的參與欲；課中“快樂探習(xí)”，以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，讓學(xué)生以“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑、點評”的學(xué)習(xí)方式愉悅探究學(xué)習(xí)；課尾“梳理升華”，小結(jié)梳理本課學(xué)習(xí)，鞏固深化，同時，積極評價激勵，讓學(xué)生保持后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和熱度?！傲健敝刚n堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)六個步驟：即“目標(biāo)導(dǎo)引、自學(xué)嘗試、合作探究、展示點撥、訓(xùn)練檢測、總結(jié)激勵”。

下面，談?wù)勎以凇秷A的認識》一課的教學(xué)實踐和反思。

一、目標(biāo)導(dǎo)引

【課例】

開課時，我首先設(shè)問：車輪為什么要做成圓的？如果做成三角形或正方形，坐上去會是什么感覺呢？圓究竟有什么特征呢？

【反思】

組織教學(xué)，導(dǎo)入本課，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生置身于課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中；呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師認真分析教材教法和學(xué)生認知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分析、討論、思考，引發(fā)認知沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。目標(biāo)的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可根據(jù)學(xué)科的特點靈活把握。既可采取集中展示，集中解決的辦法；也可分階段展示，把一節(jié)課分為幾個小模塊，采取各個擊破的方法。

二、自學(xué)嘗試

【課例】通過剛才的疑問和小組內(nèi)的討論，學(xué)生似乎明白卻又不能完全表達，帶著這種心情，讓他們自學(xué)教材。使他們知道我明白了什么，還有什么疑問或困惑，初步了解圓的特征。

【反思】自學(xué)嘗試是學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)學(xué)案或問題線索進行自學(xué)，進行嘗試性練習(xí)。自學(xué)的學(xué)案、提綱或“路線圖”可以采取不同的方式呈現(xiàn)，明確自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，有什么要求，從而熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂則會有話可說、有疑可問、有據(jù)可辨。

三、合作探究

【課例】

在“自學(xué)嘗試”環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了疑問、爭執(zhí)和困惑，教師順勢引領(lǐng)學(xué)生進入“合作探究”環(huán)節(jié)。在小組內(nèi)先“對學(xué)”再“群學(xué)”，并完成以下幾個問題，要求每位學(xué)生發(fā)言陳述，提出自己的問題和觀點。

1.請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？

2.請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？

3.請小組內(nèi)討論：在同一個圓里，半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？

【反思】

合作探究是學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上相互質(zhì)詢，相互展示，相互啟發(fā)，相互激勵，確認、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果和落實三維目標(biāo)的過程。對簡單問題，通過兩人對學(xué)核對答案和過程及思路就解決了；對標(biāo)注的疑難問題、困惑和想到的新問題，進行小組互學(xué)，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強兵；對經(jīng)過討論交流仍不能解決的問題，存在的困惑，小組進行記錄，再班內(nèi)群學(xué)，集中展示、點評、質(zhì)疑、討論解決。課堂上碰撞出了思維的火花，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)習(xí)效果。

四、展示點撥

【課例】

在“合作探究”環(huán)節(jié)中，各小組對圓的特征達成了共識，讓他們把成果充分展現(xiàn)給大家，各抒己見。然后教師點撥，學(xué)生通過傾聽他人發(fā)言和教師點撥，充分認識了圓的特征。

【反思】

小組匯報展示，通過相互質(zhì)疑，部分解決自學(xué)探究中不懂的問題，同時暴露問題，以便教師引導(dǎo)點撥。教師點撥、引導(dǎo)，實時“喚醒”和“引領(lǐng)”學(xué)生，處理理解出現(xiàn)偏差的問題、出錯較多的問題、模棱兩可的問題、學(xué)生解不了的問題，起到了畫龍點睛的作用。

五、訓(xùn)練檢測

【課例】

在自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，通過點撥糾偏、明了、強化，出示練習(xí)題。

1.填空：（在同一個園中）

半徑r 0.2米 1.03厘米 2.6米

直徑d 0.8米 1.4厘米

2.判斷：

（1）在一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑。 （ ）

（2）圓的直徑都相等。 （ ）

（3）兩端都在圓上的線段叫做直徑。 （ ）

（4）等圓的半徑都相等。 （ ）

（5）半徑是射線，直徑是直線。 （ ）

（6）在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍，半徑

是直徑的1/2。 （ ）

【反思】

讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解、鞏固知識。教師在設(shè)計訓(xùn)練題、檢測題時體現(xiàn)層次性，學(xué)困生能“吃了”、中等生能“吃好”、優(yōu)生能“吃飽”，形式要靈活多樣，做到“堂清日結(jié)”，既強化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，有注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。同時，對學(xué)生練習(xí)作出評價，評價激勵及時到位。

六、總結(jié)激勵

【課例】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先請小組長對本小組的學(xué)習(xí)加以總結(jié)，再讓班級學(xué)習(xí)部長對各小組、及個別同學(xué)的表現(xiàn)進行評價和激勵總結(jié)，提出希望。

【反思】

對課程學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)進行總結(jié)評價，反饋信息，強化激勵。讓學(xué)生清楚知道自己的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，激勵學(xué)生隨時保持學(xué)習(xí)的旺盛精力和熱情。課堂評價包括對個人評價和學(xué)習(xí)小組評價，重在激勵；不要吝嗇表揚，適時作出肯定性評價，有效使用激勵的法寶；要形成一整套評價激勵機制，兌現(xiàn)獎懲，并形成長效機制。

傳統(tǒng)課堂，固守老觀念，使用老教法，學(xué)生苦，教師累，課堂沉悶，效果不佳。通過實踐反思，“三段六步”教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿情趣和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)閃爍生命光彩，能提高課堂教學(xué)的實效性。