唐云躍

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起“實(shí)踐”的愿望

情境的創(chuàng)設(shè)，在于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)解決問題的能力。例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以模擬買賣貨物的情境，開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)。如拿1元錢買一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員應(yīng)該找錢？怎樣找最快？并讓雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤，懂得怎樣花錢。這樣，全體學(xué)生都參與活動(dòng)，在活動(dòng)過程中“顧客”和“售貨員”互相進(jìn)行計(jì)算交流，運(yùn)用了學(xué)生學(xué)過的加減法簡單計(jì)算，運(yùn)用了人民幣的換算。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生十分投入，趣味性濃礙，實(shí)踐性強(qiáng)。這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等問題非常有效。

二、在操作中，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等因素積極創(chuàng)設(shè)條件，變教師的“演示”為學(xué)生的“操作”，要幫助學(xué)生激活必要的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)。要多讓學(xué)生開展“擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、估一估、說一說”等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，使學(xué)生在實(shí)踐操作中，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

如教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)以下探究性實(shí)踐活動(dòng)：（1）置疑引趣，怎樣求出這張長方形的面積呢？（2）用一平方厘米的小正方形面積單位擺求長方形面積的方法既不準(zhǔn)確，又不能適用于現(xiàn)實(shí)生活，能否探索出一種既簡捷又科學(xué)的計(jì)算方法？（3）探究實(shí)踐，教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用這些材料自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)過獨(dú)立思考，展開想象，由“全部鋪滿”到“只擺幾個(gè)”，就能想出全部鋪滿以后有多少面積單位，再到“只量長和寬，再用長乘寬求面積”這種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、擺一擺、說一說、充分展現(xiàn)學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形長和寬所含厘米數(shù)與面積單位個(gè)數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而理解長方形面積的計(jì)算方法。這樣學(xué)生的思維得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，即從實(shí)際操作的層面，過渡到用思維去把握對(duì)象，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生生活技能

1.科技館有三種參觀門票，成人票每人每張20元，學(xué)生票每人每張10元，團(tuán)體票（30人以上）每人每張15元。學(xué)校要組織25名教師和205名學(xué)生去參觀。請(qǐng)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花錢最少的購票方案。課后要求學(xué)生4～6人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，他們?cè)谙嗷ソ涣?、不斷調(diào)整方案的基礎(chǔ)上，得出讓5名學(xué)生和25名老師去買團(tuán)體票的最優(yōu)方案。應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)的訓(xùn)練，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從中獲得解決問題的樂趣。

2.如在教學(xué)“長方形、正方形的周長和面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣的探究題：用一根16厘米長的鐵絲，圍成幾個(gè)不同的邊長為整厘米數(shù)的長方形和正方形， 它們的周長一樣嗎？它們面積怎樣？分別填在下面的表格里。

根據(jù)以上的表格，我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是

通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生的生活技能。

四、課后延伸，挖掘生活素材，指導(dǎo)嘗試實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際、實(shí)踐能力，僅僅有課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把學(xué)生生活中的大量數(shù)學(xué)信息，轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問題的能力。 在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生參加一些嘗試性的實(shí)踐活動(dòng)，從而收集、積累生活中的知識(shí)，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合起來例如，教學(xué)《組合圖形面積計(jì)算》后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己小臥室裝修的費(fèi)用問題.讓他們運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中摸索，預(yù)算臥室裝修費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過哪些步驟.通過個(gè)人摸索、生生合作、教師指導(dǎo)，學(xué)生懂得預(yù)算裝修費(fèi)用需要經(jīng)過四個(gè)步驟：1.先測量相關(guān)數(shù)據(jù)；2.估算出房屋裝修面積；3.摸清裝修材料價(jià)格；4.運(yùn)用“單價(jià)×面積=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算裝修費(fèi)用.只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。

教學(xué)“長方體的表面積”后，超市想把12盒牛奶包成一包，進(jìn)行促銷，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過這一活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通常情況下表面積越小越好，越省材料。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正經(jīng)歷、感受、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的整個(gè)過程，將學(xué)生的實(shí)踐操作內(nèi)化為一種終身學(xué)習(xí)的理念。

總之，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的操作實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的。