鐘熠堃
摘 要:在對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),不能千篇一律,而要進(jìn)行深入細(xì)致的分析,要有針對性,做到因人施教,這樣才能收到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)也是如此,必須彈好“四重奏”: 一是讀懂學(xué)生,了解其學(xué)習(xí)方式;二是因材施教,進(jìn)行針對性教育;三是生動課堂,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;四是多管齊下,共創(chuàng)健康的氛圍。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué); 針對性輔導(dǎo) ; 讀懂學(xué)生; 因材施教
著名的教育家陶行知曾說:“人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強(qiáng)都長得一樣高,應(yīng)當(dāng)是:立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由?!?每個孩子有每個孩子的特點(diǎn),在他們身上會表現(xiàn)出某些不足、毛病或缺點(diǎn),是千差萬別的。這就需要在對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),不能千篇一律,而要進(jìn)行深入細(xì)致的分析,要有針對性,做到因人施教,這樣才能收到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)也是如此,必須彈好以下“四重奏”:
一、讀懂學(xué)生,了解其學(xué)習(xí)方式
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家曾說:“當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?!痹谡n堂上如果教師不了解學(xué)生,就很難找到把知識和技能教授給學(xué)生的“高速USB接口”。讀懂學(xué)生,意義重大、含義深廣,幾乎就是你課堂教學(xué)的成敗關(guān)鍵。讀懂學(xué)生,不僅僅要了解學(xué)生掌握知識的狀況,還要了解學(xué)生的愛好、興趣、情感、性格等方面的特點(diǎn)。
教師要善于和學(xué)生溝通交流以及觀察學(xué)生,對孩子進(jìn)行性格上的大體分類。在生活中,最常見的有兩種學(xué)生,第一種是視覺型學(xué)生,觀察力敏銳,對圖形很敏感,喜歡畫畫和拼圖,比較安靜不愛說話,動手能力強(qiáng)。第二種是聽覺型學(xué)生,語言表達(dá)能力強(qiáng),喜歡聽故事或講故事,喜歡音樂、戲劇及有表現(xiàn)力的活動,聽覺靈敏,容易分散注意力。區(qū)分清楚了學(xué)生的學(xué)習(xí)類型后,在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)。另外,應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生掌握的知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式,以及孩子在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢和短板,然后有目的的進(jìn)行因材施教。
二、因材施教,進(jìn)行針對性教育
了解學(xué)生個別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)?,F(xiàn)行的班級上課注重面向全體,往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn),使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。
例如,我們所說的視覺型學(xué)生,要選擇一些色彩鮮艷,插圖比較多的課件,這樣可以使學(xué)生從色彩圖片中獲取信息,豐富學(xué)生的生活視野;對于聽覺型學(xué)生,可以通過課件的音樂、編口訣教學(xué)等方式來刺激學(xué)生聽覺,讓學(xué)生更敏捷掌握知識。
除此之外,教師還要在行為習(xí)慣方面對學(xué)生進(jìn)行觀察和針對性教育。有的孩子在課堂上不認(rèn)真聽講,心不在焉,交頭接耳,學(xué)習(xí)成績較差。教師可以有意識地訓(xùn)練孩子的聽話能力,如鋪排幾件事情,先做什么,再做什么,后做什么,讓孩子按照順序認(rèn)真去做。.還要有意識地練習(xí)孩子的留意力,和孩子講話時(shí),一定要讓孩子看著你的臉認(rèn)真聽。還要經(jīng)常要求孩子復(fù)述課堂內(nèi)容這樣可以促使孩子注意聽講,提高學(xué)習(xí)成績。有的孩子比較散慢和懶惰,習(xí)慣衣來伸手,飯來張口,學(xué)習(xí)上并不刻苦,作業(yè)不能及時(shí)完成。教師要從平時(shí)要求孩子在班級里做一些力所能及的事上培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣,并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,督促按時(shí)完成作業(yè),從而自愿克服自己的毛病,逐步走向成長之路。
三、生動課堂,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
很多小學(xué)教師可能都曾有過一種經(jīng)歷:在講臺上使盡渾身解數(shù),而學(xué)生就是不買賬。整個課堂看起來就像是一種法國社會學(xué)家布迪厄所說的“場域”狀態(tài),看起來教師是課堂的主宰者,然而其中充滿了學(xué)生的各種對抗力量。
尤其是數(shù)學(xué)課,不像其他課那么具有故事性和情感趣味,更注重理性和邏輯。那么,怎樣才能讓數(shù)學(xué)這顆科學(xué)皇冠上最美麗、最耀眼的明珠,在學(xué)生眼中煥發(fā)出應(yīng)有的魅力呢?舉個例子,在講授測量知識時(shí),拿老師的腰圍作為測量對象。然而這些教學(xué)措施,之所以能夠見效,能夠讓學(xué)生喜愛,并樂此不疲地參與其中,最關(guān)鍵的在于老師在“讀懂學(xué)生”方面下了大功夫——用學(xué)生身邊的事物做教具。
教學(xué)實(shí)踐證明,在影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素中,有很多是非數(shù)學(xué)方面的。例如,如果經(jīng)常因?yàn)榛卮疱e了問題而受到同學(xué)們的嘲笑,那么這名學(xué)生很容易就在課堂上、甚至在平常和別人的交流中沉默寡言,從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的排斥;如果一個學(xué)生在課堂上把老師對自己的批評轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的反感等等。我們發(fā)現(xiàn),在這些非數(shù)學(xué)因素中,老師是起著關(guān)鍵的作用。在教學(xué)過程中,我們不僅要顧忌到學(xué)生的各種情緒,當(dāng)然我們還要抓住學(xué)生的喜好來進(jìn)行有針對性的備課和授課。
比如曾經(jīng)有一位一年級的學(xué)生,在學(xué)加減法的時(shí)候常常犯錯誤,但是我了解到這位同學(xué)對《喜洋洋和灰太狼》很感興趣,我就常常拿動畫片里面的動物來當(dāng)?shù)谰咦寣W(xué)生進(jìn)行加減,結(jié)果這個學(xué)生的加減法有了很大的進(jìn)步。教學(xué)活動的成功實(shí)施,讓我看到了孩子們的成長,同時(shí)也感覺到自己作為一名數(shù)學(xué)教師的成長。其實(shí),學(xué)生內(nèi)心是一個神秘的世界……我們只有讀懂學(xué)生,課堂教學(xué)才能更加有針對性……才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是需要教師去引導(dǎo)的,而對于懵懂的小學(xué)生,教師不僅要按部就班的引導(dǎo),還要迎合學(xué)生的喜好去引導(dǎo)。
四、多管齊下,共創(chuàng)健康的氛圍
學(xué)生除了在學(xué)校受老師的影響,同樣在家庭和社會中也會受到家長和周圍環(huán)境的影響。作為老師,要多和家長進(jìn)行溝通,與家長一起共同有針對性的對學(xué)生采取一些學(xué)習(xí)教育,當(dāng)然這種教育不僅僅是要求作業(yè)按時(shí)做完,還要求對思想品德方面有一定的要求。學(xué)生的成長主要是在學(xué)校和家庭,要結(jié)合這兩者的關(guān)系,規(guī)范學(xué)生的一些行為舉止。上述的那些有針對性的輔導(dǎo)也是需要家長協(xié)助老師來共同實(shí)施和監(jiān)督。
在學(xué)校里面可以多舉辦一些集體的活動,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力,現(xiàn)在的素質(zhì)教育,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的考察更為重要。也可以讓學(xué)生輪流“代理數(shù)學(xué)教師”,旨在鍛煉學(xué)生的責(zé)任感和成就感,這樣在學(xué)習(xí)上能有一定的自主性。在家庭里面,家長也要多和孩子溝通,關(guān)注孩子的心理變化,在教導(dǎo)孩子完成作業(yè)的時(shí)候也要注意勞逸結(jié)合。
各位同仁,或許你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,請你別忙著把他們趕跑。那你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。抓好針對性輔導(dǎo),是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。我們只有把針對性輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)有機(jī)集合起來,才能使先進(jìn)更先進(jìn),中間趕先進(jìn),后進(jìn)變先進(jìn),將使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生健康成長的搖籃。