韓二鋒

摘要： 國(guó)內(nèi)高職教育快速發(fā)展，伴隨而來(lái)產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題也逐漸突出。校企合作有助于提升教學(xué)質(zhì)量，但其有巨大的局限性。如何在新形勢(shì)下推動(dòng)高職教育發(fā)展，是擺在眾多教育參與人員面前的一個(gè)重要課題。積極進(jìn)行教育教學(xué)資源整合，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)兩類教學(xué)人員進(jìn)課堂，形成雙軌教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的導(dǎo)師作用，完善雙導(dǎo)師制研究。雙導(dǎo)師制有利于學(xué)生的發(fā)展，必將帶來(lái)三方共贏的良好局面。

Abstract： With the rapid development of higher vocational education in China， its teaching problems are becoming more and more prominent. School enterprise cooperation is helpful to improve teaching quality， but it has great limitations. How to promote the development of higher vocational education under the new situation is an important subject in front of a large number of participants. It is improtant to actively carry out education and teaching resources， promote the school and enterprise staff into the classroom， form the double track teaching， to further develop the enterprise technical experts during the role of mentor students， improve the study of double tutors. Double tutorial system is conducive to the development of students， and it will bring the win-win situation for the three parties.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)；雙軌；雙導(dǎo)師；實(shí)踐；優(yōu)勢(shì)

Key words： teaching；double track；double tutor；practice；advantage

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）10-0194-02

0 引言

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，技術(shù)應(yīng)用型人才的重要性也得以顯現(xiàn)。國(guó)內(nèi)高職教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但也存在一定的問(wèn)題。采取校企合作方式，可有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，在一定程度上緩解了我國(guó)高職教育發(fā)展所顯露出來(lái)的問(wèn)題，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、加拿大和英國(guó)的職業(yè)教育以教育模式雙元性為特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)很多高職院校雖也采取了“教、學(xué)、做、考”一體的教學(xué)模式，將原有精力從原理分析上轉(zhuǎn)移，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但與“雙元”的真正含義還有一定距離。

高職所培養(yǎng)的人才要較快進(jìn)入社會(huì)，并融入到企業(yè)，是一種典型的導(dǎo)向式教育。在開(kāi)放、廣闊的大學(xué)環(huán)境下，部分高職院校按照學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)前景和個(gè)人發(fā)展進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。就目前而言，我國(guó)部分高職院校在學(xué)生管理與教學(xué)、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、高職師資隊(duì)伍整體素質(zhì)等方面還存在問(wèn)題。

在政策支持和企業(yè)參與等有利因素下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育取得了巨大成功。專業(yè)班級(jí)規(guī)模小、班級(jí)人數(shù)少是其成功的前提條件，而我國(guó)狀況卻截然相反。在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，如果僅講授理論知識(shí)，教學(xué)效果影響不大，但若進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其效果可想而知。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)該采取什么樣的教育模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式在高職教育上存在的不足。

1 雙軌教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高職教育得以快速發(fā)展，招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。隨之而來(lái)的是高素質(zhì)實(shí)踐型教師的嚴(yán)重缺乏，其直接表現(xiàn)就是完全沒(méi)有行業(yè)或企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理或研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決種類問(wèn)題的能力上也有所欠缺。《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件明確提出：要充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，并加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)合作，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)校企雙方可持續(xù)發(fā)展。

本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，著眼于“精細(xì)化培養(yǎng)，高位化就業(yè)”的目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。雙軌教學(xué)，即企業(yè)與院校雙通道下的教學(xué)資源整合，充分利用企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的用人有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校期間，以校內(nèi)教學(xué)為主，同時(shí)引入校外企業(yè)技術(shù)能手參與；學(xué)生實(shí)習(xí)期間，以企業(yè)教學(xué)為主，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)其思想教育。目前，進(jìn)一步推動(dòng)雙軌教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)意義。

2 雙導(dǎo)師制

基于高職汽車類專業(yè)雙軌教學(xué)的雙導(dǎo)師制研究，是對(duì)校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種深入探索。依托系統(tǒng)和區(qū)域，進(jìn)行企業(yè)與院校雙通道下的教學(xué)資源整合，實(shí)行人才培養(yǎng)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。

2.1 培養(yǎng)模式

“雙導(dǎo)師”制加強(qiáng)了對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注，校內(nèi)外導(dǎo)師通過(guò)“雙導(dǎo)師”制可以形成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的互補(bǔ)關(guān)系。校內(nèi)導(dǎo)師在校期間注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的指導(dǎo)，而企業(yè)導(dǎo)師則對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和生產(chǎn)操作進(jìn)行具體指導(dǎo)。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)

“雙導(dǎo)師”制與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生提前接受了企業(yè)文化的熏陶，使其了解了行業(yè)和企業(yè)的具體生產(chǎn)過(guò)程?！半p導(dǎo)師”制在提高人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)化管理，為實(shí)習(xí)及就業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)、懂技術(shù)、善服務(wù)，能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需要的技術(shù)技能型人才方面，“雙導(dǎo)師”制有著較強(qiáng)的實(shí)用性，高職教育有利于端技能型專門人才的培養(yǎng)。因此，學(xué)生如果要在實(shí)踐操作上得到導(dǎo)師的規(guī)范指導(dǎo)，絕不應(yīng)停留在專業(yè)理論的傳授層面。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師互相配合、協(xié)同合作，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)，完成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 培養(yǎng)過(guò)程

高職人才的培養(yǎng)重在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，因此必須進(jìn)行校外實(shí)踐。不同高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定也有所不同，大多數(shù)還是采用“2+1”的教學(xué)模式。盡管院校所采用的時(shí)間劃分不盡相同，但實(shí)踐教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。“雙導(dǎo)師”制將高職人才培養(yǎng)過(guò)程中校內(nèi)和校外兩個(gè)重要時(shí)段合理分配，符合人才培養(yǎng)規(guī)律。

2.5 職業(yè)規(guī)劃

高職人才的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力如何拓展，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育如何加強(qiáng)？“雙導(dǎo)師”制基于學(xué)習(xí)課程、專業(yè)討論、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式已取得較好效果。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師按照自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行更具優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo)，為實(shí)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3 研究應(yīng)用

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，基于雙軌教學(xué)的雙導(dǎo)師制研究從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

3.1 落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

“雙導(dǎo)師”制有利于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求的高職人才，人才培養(yǎng)需要校內(nèi)和校外導(dǎo)師互相配合，協(xié)同合作，能更好地完成高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 完善培養(yǎng)過(guò)程

實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)更為有利，既能避免專業(yè)實(shí)踐“走過(guò)場(chǎng)”，有利于取得實(shí)踐效果，又能使教育功能在企業(yè)得以延續(xù)，避免學(xué)生有“被輸出勞動(dòng)力”的感覺(jué)。

3.3 拓展職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中受企業(yè)導(dǎo)師影響很大，很多學(xué)生通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也加深了對(duì)企業(yè)文化的體驗(yàn)，有利于明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。

3.4 優(yōu)化培養(yǎng)模式

校內(nèi)導(dǎo)師可以利用自身優(yōu)勢(shì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的具體指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師可以利用自身優(yōu)勢(shì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和生產(chǎn)操作的具體指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目標(biāo)。

從2013級(jí)和2014級(jí)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷和汽車整形技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)看，學(xué)生受歡迎程度明顯上升，離職及轉(zhuǎn)崗率有所下降。其中，汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷201302班周恬已被提拔為冠松豐田銷售經(jīng)理助理，陳仕良已成為之星奔馳業(yè)務(wù)骨干，被列為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。加大推動(dòng)基于雙軌教學(xué)的雙導(dǎo)師制研究力度，符合學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共同訴求。

4 結(jié)論

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院與浙江金昌汽車集團(tuán)有限公司初步達(dá)成籌建金昌汽車學(xué)院意向，并在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)之中。金昌汽車學(xué)院的建立，為高職汽車類專業(yè)雙軌教學(xué)及雙導(dǎo)師制研究提供了較好的實(shí)施基礎(chǔ)。目前，已對(duì)組織機(jī)構(gòu)及活動(dòng)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及使用、講師團(tuán)的建設(shè)與管理和學(xué)院招生及組班相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行了協(xié)商。

“雙導(dǎo)師”制有利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。借助“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)外導(dǎo)師可以在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中形成互補(bǔ)關(guān)系。校內(nèi)導(dǎo)師可以利用自身優(yōu)勢(shì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的具體指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師可以利用自身優(yōu)勢(shì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和生產(chǎn)操作的具體指導(dǎo)。推動(dòng)雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生發(fā)展，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三方共贏良好局面。

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