丘鋒

【摘要】本文分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課存在著嚴重的脫節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)沒有體現(xiàn)出文化課為專業(yè)課服務(wù)的特點；本文從理論和實踐兩個層次探討了適合中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化教學(xué)方法，并且取得了一定的成果.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)

一、研究背景

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，對課堂教學(xué)不感興趣

近幾年，隨著高校、高中等學(xué)校的擴招，基礎(chǔ)好、分數(shù)高的大部分初中生都進入重點高中或者普通高中，這使得成績不好的學(xué)生大都集中在中等職業(yè)學(xué)校.據(jù)統(tǒng)計，某中等職業(yè)學(xué)校某系學(xué)生的入學(xué)數(shù)學(xué)平均分只有42.3（滿分100）分.這些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏主動性，特別是當他們認為教師所講的內(nèi)容“沒有實際意義”或“比較難以理解和學(xué)習(xí)”時，大部分學(xué)生就會直接放棄聽講和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事.另外，對中職學(xué)生進行的學(xué)情調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣.

（二）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能滿足專業(yè)課的需求

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀存在較多問題：教師安于現(xiàn)狀、照本宣科；學(xué)校強調(diào)專業(yè)課程的教育、數(shù)學(xué)學(xué)科地位較低；數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性使學(xué)習(xí)過程較枯燥，教學(xué)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育注重對學(xué)生知識的傳授，強調(diào)教科書中的題目練習(xí).如今教育的理念和目的都發(fā)生了很大變化，由過去的重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹貞?yīng)用，由重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)習(xí)的過程，即所謂“授人以魚不如授人以漁”.數(shù)學(xué)教育不能只是簡單地傳授知識，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由教會數(shù)學(xué)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.

二、信息化教學(xué)研究心得體會

信息化教學(xué)的定義為：在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動.其特點是：以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性，教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點.

（一）與專業(yè)教師校內(nèi)研討

與專業(yè)課的教師討論，針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式和考核方式廣泛征集意見，梳理分析數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并對匯總的較為集中的問題（例如，較難掌握的章節(jié)、對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進作用、需要鍛煉加強的能力等）進行深入研討，剖析問題的癥結(jié)所在.

（二）理論歸納，實踐課堂教學(xué)

當前的中職數(shù)學(xué)課堂基本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師的一言堂.在45分鐘內(nèi)課堂完全是教師在包辦，即：教師總結(jié)、學(xué)生記的“涂鴉式”教學(xué)，教師示范解題方法、學(xué)生依照練習(xí)的“模板式”學(xué)習(xí)法.在數(shù)學(xué)的教育中，如何鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、空間想象能力，尤其是思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新精神的重要前提.

三、根據(jù)信息化教學(xué)展開教學(xué)策略

就數(shù)學(xué)而言，概念、定義是其根本，公式、定理是主干，解題方法、技巧就像樹枝，結(jié)論就如樹葉，解題的思路、思維是向樹葉傳輸水分和養(yǎng)料的導(dǎo)管.也就是說數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點.數(shù)學(xué)教學(xué)中各個階段、內(nèi)容具有不同的特點和作用，因此，應(yīng)該分別制訂不同的教學(xué)策略.

信息化教學(xué)的設(shè)計必須遵循如下原則：1.明確主題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).2.充分利用各種信息資源、技術(shù)來支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，通過制作動畫等直觀形式幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念等.3.注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，教育活動應(yīng)遵循問題解決能力的培養(yǎng)這一主線，在貼合實際或問題等的具體情境中教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與技能.4.強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間的討論、互助等，教師的講解、啟發(fā)，還包括數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師之間的協(xié)作，例如，不同年級數(shù)學(xué)教師的交流、互助，相關(guān)學(xué)科教師的合作教學(xué)等.

（一）課堂中實施教學(xué)策略的具體環(huán)節(jié)

1.增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).

2.讓學(xué)生自己去教材中尋找本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點，帶著問題來上課.

3.教師不板書例題.

4.教師不給出練習(xí)題的答案.

5.由學(xué)生來做小結(jié)，不要怕做不好、做不全，更不要怕會浪費時間.

6.作業(yè)靈活多樣.

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動的模式

數(shù)學(xué)的抽象性決定了其教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合具體的實例.教師可以借助多媒體使教學(xué)更加生動、具體.例如，通過圖片、動畫等方法形象展示對稱面、雙曲線等抽象概念.此外，應(yīng)提倡結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點的教學(xué)，這可以利用相關(guān)專業(yè)中的概念幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué).

總之，在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，要注重對信息技術(shù)和信息資源的充分利用，尤其是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其資源來支持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時，要注重學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng).其次，強調(diào)“協(xié)作”教學(xué)和教會學(xué)生“協(xié)作”學(xué)習(xí)，在合作中促進中職數(shù)學(xué)的教育、提高教學(xué)質(zhì)量.最后，建立和完善發(fā)展性評價體系，不以成績作為評價學(xué)習(xí)、教學(xué)效果的唯一標準，促進評價的多元化，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、形式更加豐富.相信中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到改善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.

【參考文獻】

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