盧慶輝

在我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展下，體育教學(xué)作為教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)模式顯得尤為關(guān)鍵，對(duì)課堂教學(xué)效益具備積極作用。體育游戲設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新性、趣味性體育活動(dòng)，較為符合初中生好奇心理特征。從現(xiàn)代初中體育教學(xué)活動(dòng)方面來看，由于教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境的局限性，結(jié)合學(xué)生的成長狀況，適時(shí)增添體育游戲活動(dòng)，為體育教學(xué)提供全方位輔助條件，具有實(shí)踐研究意義，值得大力引薦于實(shí)踐教學(xué)。

一、注重準(zhǔn)備工作，保障教學(xué)效益

在初中體育教學(xué)中，準(zhǔn)備工作以學(xué)生的身體素質(zhì)、成長現(xiàn)況、心理特征、興趣愛好等方面內(nèi)容為重點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)需求及實(shí)際狀況，著手準(zhǔn)備游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)，輔助課堂教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。具體舉措如下：

1.在準(zhǔn)備工作中，秉持活躍氣氛、調(diào)動(dòng)情緒的設(shè)計(jì)理念，引入“撕名牌”“助跑競(jìng)賽”“團(tuán)隊(duì)技能比拼”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體需求及興趣愛好，構(gòu)建分組競(jìng)賽機(jī)制（以4-5人為一組），協(xié)力合作以完成體育游戲設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)緊張氛圍。

2.針對(duì)高中低年級(jí)體育教學(xué)情況，設(shè)置不同等級(jí)的體育游戲活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生身體技能為衡量指標(biāo)，培養(yǎng)組員之間的交際能力及溝通能力，比如：低年級(jí)采用“恒定競(jìng)賽”“200米技能比拼”等活動(dòng)，高年級(jí)轉(zhuǎn)用“組團(tuán)拉力比賽”、“跳繩活動(dòng)大比拼”等活動(dòng)。

3.參照初中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)體育游戲需要考慮教學(xué)目標(biāo)，擬定預(yù)期目標(biāo)以匹配終端教學(xué)效果，適時(shí)擴(kuò)展體育游戲設(shè)計(jì)覆蓋范圍，以安全、可靠的設(shè)計(jì)理念為恒定標(biāo)準(zhǔn)，便于提升課堂教學(xué)效益。比如，為保障體育游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，立足于教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，增添游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容，引入頗受學(xué)生歡迎的“五毛一塊”“蹲蘿卜”“打繩結(jié)”體育游戲，滿足教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐需求。

二、依據(jù)個(gè)體差異，提升身體素質(zhì)

群體差異與個(gè)體差異的統(tǒng)一，需要明確學(xué)生群體內(nèi)部實(shí)踐需求，立足于教學(xué)效果及預(yù)期目標(biāo)，盡可能估計(jì)學(xué)生個(gè)體差異，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)體育游戲內(nèi)容。對(duì)于初中生的成長狀況而言，處于青春發(fā)育成長階段，具有活潑好動(dòng)、內(nèi)外相向的發(fā)展特征，教師應(yīng)采用“二分辯證法”的衡量方式，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功效，強(qiáng)化學(xué)生的身體技能訓(xùn)練力度；利用學(xué)生群體的個(gè)體差異狀況，利用體育游戲的趣味性特征，達(dá)到延展體育教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐需求的功效。在某學(xué)校的體育教學(xué)研究方案中，教師注重學(xué)生的綜合發(fā)展，立足于個(gè)體差異表征，以男女生分組的方式，完成游戲設(shè)計(jì)任務(wù)，并依據(jù)學(xué)生的反饋信息，將“蒸年糕”“拋繡球”“捕魚”“貼膏藥”等娛樂性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)納入女生組隊(duì)中，為男生定制的游戲活動(dòng)較偏向于考驗(yàn)?zāi)土Τ志眯阅埽ū热纾夯@球運(yùn)球比拼、三步跨欄比賽、跑道競(jìng)技比賽），滿足男女生個(gè)體差異的實(shí)際需求；綜合考慮體育優(yōu)等生及差等生的實(shí)際情況，采用“以優(yōu)帶差”的分組方式，完成分組協(xié)調(diào)活動(dòng)，比如：“擊鼓傳花”“排球比賽”“戶外競(jìng)賽”等。

三、創(chuàng)設(shè)探求情境，完成教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)適用于部分教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐應(yīng)用需求，通過創(chuàng)設(shè)與體育知識(shí)相適應(yīng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升體育效益。在體育教學(xué)中，圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，利用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)輔助情境，比如：“長跑競(jìng)賽”中的“關(guān)口障礙”（距跑道一定距離的關(guān)口設(shè)置障礙，讓學(xué)生采用“劃拳定輸贏”的方式進(jìn)行沖關(guān)挑戰(zhàn)），為體育教學(xué)提供一定輔助保障。例如，在某次體育教學(xué)過程中，教師結(jié)合“立定跳遠(yuǎn)”理論教學(xué)內(nèi)容，圍繞實(shí)踐需求及學(xué)生主觀預(yù)期，設(shè)置“鯉魚跳龍門”“兔子回家規(guī)劃”等體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬比賽，擬定立定跳遠(yuǎn)體育教學(xué)方案，在起跳、擺臂、蹬地等訓(xùn)練動(dòng)作中，掌握技術(shù)要領(lǐng)及其相關(guān)注意事項(xiàng)，提升體育教學(xué)實(shí)際效益；圍繞“鯉魚跳龍門”設(shè)置環(huán)節(jié)，引入具備相似設(shè)計(jì)要點(diǎn)的“蛙跳”教學(xué)內(nèi)容，以“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”為趣味活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備合適的練習(xí)場(chǎng)所，模擬青蛙起跳場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)手段，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同種類的趣味活動(dòng)，逐步提升身體機(jī)能素質(zhì)水平。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置情景教學(xué)內(nèi)容，教師需要側(cè)重于趣味性、適用性、針對(duì)性、目標(biāo)性原則，考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)活動(dòng)的接受情況，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方案，不斷完善體育教學(xué)內(nèi)容，為初中體育教學(xué)提供實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制，有助于提升課堂教學(xué)效益及學(xué)生的身體素養(yǎng)。

初中體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的典型代表，注重體育游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為依據(jù)，具有較強(qiáng)的適用價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)中，圍繞“注重準(zhǔn)備工作”“依據(jù)個(gè)體差異”“創(chuàng)設(shè)探求情境”等方面內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)游戲設(shè)計(jì)模式，輔助體育教學(xué)舉措。（作者單位：江西省于都縣小溪初級(jí)中學(xué)）