朱家良

根據(jù)小學數(shù)學教學調查可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師數(shù)學教學還是采用的灌輸式教學方式，使學生的自主學習能力無法發(fā)展，且也不符合新時期教學的發(fā)展，其中凸顯出許多的不足之處，所以對于這些弊端，教師必須采取對應的教學方略，這樣才可以提高教學的成效和學生的學習興致，實現(xiàn)學生們擁有自覺學習的意識。

一、分析小學數(shù)學教學之中的不足之處

1.小學數(shù)學教學方式過于單調。小學數(shù)學教學和小學低年級的數(shù)學學習有很大的不同之處，之前學習的數(shù)學知識還比較簡單，難度系數(shù)低，只要教師多分析一下，學生便可以學到要點，便可以逐漸學會和消化這些要點。但是對于小學數(shù)學教學來說，絕大多數(shù)的知識點都較為煩瑣，且每道題之中包含知識點的數(shù)量較多，如果教師還是采取反復的分析，學生便沒有時間進行練習，就不可能掌握住真正的知識。此外，小學數(shù)學中的概念定義都是基礎點，最關鍵的是要具有學習數(shù)學知識的方法和邏輯思維能力。因此，如果教師教學方式過于單調，便無法培養(yǎng)學生的這些能力。

2.不善于集體備課。目前集體備課方式在各個學校都較為流行，集體備課對于學生的學習效果較大，集中的全是教師們不同的教學意見，有較大的教學作用。但是在目前的小學數(shù)學教學之中，絕大多數(shù)教師對此并不在乎，也不愿意和其他教師交流教學意見、資源，更不愿改變自己的教學方式，只是單純的依賴于教材，使設計出的教學活動無新意，這樣表面化的集體備課，并無實際意義，會更加降低教學成效。

3.教學成效低。課堂教學質量的提高必須要具有多元化的教學方式，這樣才可以誘發(fā)學生的學習興致，但是目前教學成效低的現(xiàn)象極其明顯。絕大多數(shù)教師為了完成既定的教學目標，只是對學生進行重難點知識的講解，而沒有去探索有利于學生消化知識的方式，更沒有幫助學生去突破重難點。這樣過于重視教學任務，卻忽視學生的學習能力、興致等方面的發(fā)展，自然課堂教學成效便會較低。

二、提升小學數(shù)學教學成效的方略

1.采用多元化的教學手段，可以融入教學藝術性。對于新時期的數(shù)學教學來說，想要提升教學成效確實是比較難得事情，且小學數(shù)學知識普遍較難、抽象，題目難度也較為深入，所以，教師必須要結合這些知識點，探索一些多元化的教學方式，這樣才可以逐漸使學生有參與學習的興致。同時，教師在教學之時，可以融入一些藝術性，這樣便可以使學生保持學習的熱情度，誘導學生內在的潛力，這樣便會使課堂效率逐步提升，教學質量才可以逐漸凸顯出來。

2.采取多元化的評價方式。以往的小學數(shù)學教學之中的評價方式往往按照學生的成果來進行評價，這便導致班級之中的層次高的學生層次越來越高，而層次低較為落后的學生則越來越落后，在班級之中呈現(xiàn)嚴重的兩極化。因此，教師必須要改善其評價體系，要采取多元化的評價方式，這樣才可以激勵學生逐漸進步。比如對于層次低的學生來說，教師可以多了解他們的優(yōu)點，對于他們身上一點點的優(yōu)點都要夸大進行表揚，使學生感受到自己也是有優(yōu)點的、有發(fā)展空間的，這樣便可以達到一定的評價效果；還可以采用反問式的評價方式，還如層次較低的學生，假如學生的數(shù)學成績進步了一點點，教師可以反問，老師相信你還可以取得更大的進步，對嗎？這時學生便會感受到教師原來教師這么重視自己，便會產生自我鼓勵的情緒，對，我還可以有更大的進步，后續(xù)便會更加努力的學習，遇到疑惑的問題也會主動找教師請教，這便達到了評價的目的；還可以采取學生層次高和低學生互評的模式，使層次低的學生看到層次高的學生的優(yōu)勢和學習方式，便會吸收他們的優(yōu)點、模仿他們的學習方式，這樣便可以逐漸進步，而層次高的學生便會看到層次低的學生擁有的努力學習、不放棄的態(tài)度，也便會更加努力去學習，也達到了較好的效果。因此，采取多元化的評價模式，可以使不同層次的學生都不斷發(fā)展。

小學數(shù)學教學策略有很多，但是每種方式的運用都要結合學生的真實情況，這樣才可以達到有效的成效。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學）