李景蘭

著名教育家陶行知先生說過這樣一段話：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子。”這也體現(xiàn)了注意幼兒的習(xí)慣和基本能力的教育。

幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，幼兒生活自理能力的發(fā)展是建立在身體動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)上的，尤其是手的動(dòng)作能力。概括起來，《指南》在幼兒生活自理能力上的典型表現(xiàn)包括了獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、排泄后的自理、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學(xué)習(xí)用品等方面。

根據(jù)我國幼兒園《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀的要求，我們“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！边@對(duì)幼兒的成長都有著很重要的意義。

現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，包括他們的爸爸媽媽有的也是獨(dú)生子女。這些孩子在家中被爺爺、奶奶，姥姥、姥爺寵著慣著，那真是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了！從而養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，如，家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替，故幼兒的自理能力就變得很差。因此，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的重要任務(wù)。

如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？這需要家園配合。首先是在幼兒園，特別是小班的孩子。當(dāng)他們已經(jīng)度過了分離焦慮期后慢慢地也適應(yīng)了幼兒園生活，這時(shí)我們老師就要培養(yǎng)他們的生活自理能力。如，自己穿脫衣服及鞋襪，在洗手的時(shí)候會(huì)自己卷袖子，特別是在冬季幼兒洗手時(shí)很容易把袖口打濕，以及上完廁所自己會(huì)把衣服整理好，在用餐時(shí)會(huì)正確使用勺子，不掉飯粒等，這都需要老師運(yùn)用一些技巧來幫助幼兒。

我們可以通過兒歌的形式使幼兒愿意動(dòng)手做事。小班幼兒年齡小，各方面的能力弱，再加上家里的老人包辦代替，從而使孩子失去了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子也逐漸養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口的”習(xí)慣，根本不愿意自己動(dòng)手做事。有時(shí)甚至老人會(huì)說：“奶奶幫你做，你太小了不會(huì)做”等等。這是在家，在幼兒園我們經(jīng)常會(huì)在下午起床時(shí)聽到喊聲一片，有的說：“老師，這件衣服我不會(huì)穿，你幫幫我吧。”有的說：“老師我不會(huì)穿褲子，你幫幫我吧?！贬槍?duì)這些問題，我利用過渡環(huán)節(jié)通過兒歌的形式來教幼兒。當(dāng)幼兒在穿套頭衫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭不知道往什么地方套，我邊拿一件衣服做演示邊說：“一件衣服三個(gè)洞，先把腦袋伸進(jìn)大洞，再把手臂伸進(jìn)兩邊小洞洞，拉直衣服就完工?！比缓?，請(qǐng)幾名平時(shí)在穿衣服這個(gè)環(huán)節(jié)較弱的幼兒上前進(jìn)行同樣的演示，以便加深幼兒的印象。細(xì)心的教師在幼兒穿褲子這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子把褲子穿成了“三條腿”，特別是在冬天這個(gè)現(xiàn)象更是常見。在教幼兒穿褲子時(shí)，我也通過兒歌來教幼兒如何把褲子穿正確。同樣也是邊演示邊說：“前面朝上，拉進(jìn)褲腰；喊著口號(hào)，兩腳賽跑；兩條跑道，別找錯(cuò)了，伸出褲腿，露出小腳；終點(diǎn)到了，提褲站好；養(yǎng)成習(xí)慣，做乖寶寶！”經(jīng)過幾天的訓(xùn)練，大部分幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己穿套頭衫，也學(xué)會(huì)了穿褲子。他們會(huì)在穿衣服時(shí)不自覺地念起我教的兒歌，當(dāng)他們把衣服穿好后，臉上也會(huì)露出自豪的笑容！通過兒歌的形式，孩子就能更好更快地學(xué)會(huì)這些事情，并能掌握一些簡單的日常生活技能，對(duì)幼兒的發(fā)展十分有利。

孩子的天性就是愛玩、愛模仿，無論是多大的孩子都是如此。我們老師可以通過游戲的形式，讓他們?cè)谕娴倪^程中掌握一些生活技能。小班的幼兒在家基本上是由家長喂飯，當(dāng)他們來到幼兒園就不會(huì)自己吃飯了，幼兒是“大把抓著勺子”，而不是用手捏著勺子。對(duì)于不太會(huì)使用勺子的，他喂得“食物”可以大一些。反之，對(duì)于使用勺子情況好的幼兒，他喂得“食物”可以小一些。小班幼兒也喜歡娃娃家，在這個(gè)區(qū)域里老師可以給孩子們準(zhǔn)備一些衣服以及兩三個(gè)娃娃。讓孩子們給娃娃穿衣服，把老師平時(shí)教的技能用在區(qū)域活動(dòng)中。這些活動(dòng)都是在游戲中進(jìn)行的，他們不但得到了鍛煉，也形成了簡單的生活自理能力。

孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)掌握了生活自理能力，接下來就需要家長們的配合了。家庭的配合也是十分重要的，經(jīng)常會(huì)聽到老師說：“×××幼兒這幾天沒來園好的習(xí)慣又沒了，家長太不配合了。”當(dāng)孩子在家時(shí)，家長又對(duì)他們進(jìn)行包辦代替，所以孩子再來園就又回到了原點(diǎn)，老師又要重新教育，非常累！此時(shí)就需要家園進(jìn)行及時(shí)的溝通，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。老師可與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，也可以把家長請(qǐng)到班上讓他當(dāng)一天見習(xí)老師，以便更好地了解我們的工作以及配合我們的工作。為此，我們召開了家長會(huì)，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性及需要家長配合的事情。我們把孩子在穿衣服時(shí)的兒歌告訴家長，一般他們?cè)诩夷芗皶r(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。在家園聯(lián)系欄里，我們也放一些有關(guān)如何指導(dǎo)孩子形成自理能力的文章以及相關(guān)的兒歌等等。還通過“夸寶寶”這個(gè)板塊讓家長介紹自己在家是如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力的。通過以上這些形式以及家園的配合，使我們的工作取得了良好的成果。

只有家園統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教育，共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，才能起到事半功倍的作用。孩子只有掌握了生活自理能力，才能在社會(huì)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

李娜.淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012.

編輯 李建軍