張廣琴

[摘 要]課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。良好的課堂氣氛是一種具有感染力的催人上進的教育情境。教師可通過建立良好的師生感情及進行課堂評價等手段，構(gòu)建積極的課堂氣氛。

[關(guān)鍵詞]地理 課堂氣氛 積極 評價

[中圖分類號] G633.55[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310123

課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)。良好的課堂氣氛是一種具有感染力的催人上進的教育情境，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。從教學的角度來看，生動活潑的課堂氣氛會使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全身心地投入學習，學習效率高，輕松愉悅，沒有疲勞感，并且能夠使所學知識掌握牢固、記憶長久，師生都感到教學是一種享受，師生間、同學間的關(guān)系融洽和諧。那么如何構(gòu)建積極的地理課堂氣氛呢？

一、建立良好的師生感情

1.做有魅力的地理教師。有時候?qū)W生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程重要或有趣，而是因為他們喜愛該課程的教師。因此地理教師要勤于“修煉”，提升個人魅力。

首先，要精心準備每一堂課，有過硬的基本功：清晰準確、幽默風趣、富有感染力的語言，賞心悅目、形象逼真的板圖等。教師若幾分鐘內(nèi)能在黑板上畫出一幅形象逼真的中國輪廓圖、長江干流圖等，學生一定會贊嘆不已。

其次，要塑造地理教師博學多才的形象。地理學科是一門綜合性學科，除了地理本身的主干知識，還常涉及語文、物理、政治等學科知識。如學習冬夏季節(jié)海陸氣溫分布規(guī)律時要聯(lián)系物理中的比熱容知識，學習風的形成涉及氣壓知識。很多地理知識在詩詞中也有所體現(xiàn)，如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！保鉁氐拇怪弊兓拔易〗^，君居江之尾。我吸川上流，君喝川下水。彼此地相連，依山復靠水。山山皆向北，條條南流水。”（中南半島的位置、地勢和河流）等。教師信手拈來，揮灑自如，學生則興趣盎然，豁然開朗。

再次，要在提升自我的人格魅力上下功夫。對待學生要公平、熱情、富有同情心；對待自己要嚴格要求，要有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作要勤奮認真，積極進取，不斷創(chuàng)新。此外還要善于控制自己的情緒，保持樂觀開朗、豁達的心境。

2.做既關(guān)注“教學”又關(guān)注“教育”的地理教師。新課程標準要求地理教學要關(guān)注三維教學目標。在地理課堂中要創(chuàng)造情境，結(jié)合地理知識對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。如在“荒漠化”的學習中，引導學生聯(lián)系身邊的實例，樹立環(huán)保意識、憂患意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀點。

教師如果僅僅關(guān)心學生的成績而忽視他們的精神需求，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩或逆反心理。特別是在農(nóng)村中學，留守孩子比較多，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，地理教師要用心去關(guān)注學生的感情世界、興趣愛好、身心健康、課余生活、經(jīng)歷體驗等，滿足學生被關(guān)注、被愛、被尊重的需要，學生自然會以尊重和愛來回報你，從而“愛屋及烏”，喜歡上地理課程。

二、善于利用課堂評價

教師不僅要在教學過程中循循善誘，還要在教學評價中通過肯定、激勵等手段，構(gòu)建積極的課堂氣氛。

1.準確、及時的評價。教學評價對學生的學習情感起到即時調(diào)節(jié)的作用。學生的學習需要教師的評價，不管評價是肯定還是否定，只要評價正確、恰當、及時，學生都會從中感受到教師對他們的尊重、關(guān)心。尤其是得到教師的肯定，他們會格外珍惜自己的獨立思考成果，會更加自信，這更能激起學生的學習熱情和興趣，學生會更喜歡回答后面更難的問題。同時教師要指出不足，糾正錯誤信息，不讓學生知識上的偏差累積起來。對因果式的提問教師不能草率做出“對”與“不對”的簡單評價，要分析其錯在什么地方，對在哪里，為什么錯或?qū)?，這樣才有利于開闊學生思維。

2.激勵性評價。在學習過程中，教師對學生的激勵至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的激勵。常言道，“失敗乃成功之母”，但在教學中，我深深地體會到成功是成功之母。學生只有體會到成功的快樂，才能產(chǎn)生成就感、自信心，形成自我教育的能力。即使學生的回答很糟糕，教師也不要以諷刺、挖苦的語言來評價，因為那樣不但解決不了問題，而且會給被評價者帶來不良情緒，影響后續(xù)知識的學習，同時其他學生也會感到緊張。多激勵少斥責，使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。對回答較好的學生要不吝稱贊，如“回答得真清晰/有條理/有創(chuàng)意”等。稱贊可以是對一位學生，也可以是對一組或全班學生，如：“這節(jié)課第四組同學表現(xiàn)得真好，聽課認真，思考積極，回答問題踴躍，是本節(jié)課的明星小組！”學生們會盼望著下節(jié)課的到來，期待自己的小組也能獲得獎勵。激勵性評價激發(fā)了學生的集體榮譽感、自尊心、自信心，形成了積極的課堂氣氛。

綜上所述，構(gòu)建積極的課堂氣氛，有利于實現(xiàn)地理課堂高效教學，值得教師在這方面不斷加以探討。

（責任編輯 周侯辰）