趙洋

摘 要：鋼琴課是一門藝術性和實踐性相結合的課程，學習鋼琴有助于鍛煉學生的樂感，提升學生的音樂鑒賞能力。學前兒童對鋼琴學習的主要目標是能夠靈活認譜和進行一些樂曲的簡單彈奏，但就目前的學前鋼琴教學課來看，大多數(shù)教師因為缺乏相關的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識會影響學生對鋼琴的學習。基于此，本文將著重分析探討學前教育鋼琴教學中奧爾夫音樂教育體系的運用，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：學前教育；鋼琴；奧爾夫音樂教育體系

一、學前教育鋼琴教學中奧爾夫音樂教育體系特點

奧爾夫音樂教育思維中的三個主要教學思想：其一，參與性。學前教育專業(yè)的學生若能更好的掌握奧爾夫音樂教育思維和教學方法的核心內容，便可以將所學的知識更好的應用于日后的學前教育工作中。學前教育專業(yè)學生積極的參與到教學活動中，進而將音樂元素融入自己的思維當中，進而在未來的學前教育工作中將這些思想向學前兒童進行滲透。其二，主體性。在這種音樂思維的指導下，能夠對學生的主體地位進行明確，最終使教學體系的構建工作變得更加完善。其三，即興性。學前教育專業(yè)學生可以在教學活動中進行更多的自由發(fā)揮和即興發(fā)揮，在較為輕松的環(huán)境氛圍中完成對學前教育專業(yè)知識的學習，進而能夠將藝術、舞蹈以及形體等元素進行更好的融合，完成音樂的學習。

奧爾夫音樂教育思維強調了教育教學工作的兩方面重要屬性，其一，教學工作中教師需要注重對學生音樂創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，以較高的水平完成對音樂教學主旨的表達。其二，對教學工作進行進一步擴展研究，提高其外延性的同時也需要增加其開放性，這樣便可以在實際的教學工作中結合實際的教學需求對教學工作進行相應的調整。從本土文化出發(fā)便是其中一大重要特色，教師可以結合本國實際情況以及文化特色對其進行合理的發(fā)展和應用。

二、學前教育鋼琴教學中奧爾夫音樂教育體系的運用措施

1.堅持綜合性原則

進行學前鋼琴教學學前音樂教學的任務與其他階段的教學目標是不同的，有其特殊性。學前鋼琴教育的主要目標識培養(yǎng)幼兒階段的學生的興趣和愛好，并非灌輸給其專業(yè)領域的知識。為了能夠很好的實現(xiàn)這一教學目標，教師在教學過程中應該加持綜合性原則進行教學，即結合其他學科所學的知識讓學生能夠更好的學習鋼琴和音樂，而非生硬的對其灌輸理論知識。講解知識點的時候，要注意對知識點進行遷移，如，教師在教學生彈奏《小星星》這首簡單的兒童音樂時，可以先讓學生說一說自己學這首歌是什么時候的事情或者問問他們是幾歲學習的這首歌等等?；蛘咴趯W習完這首樂曲時，可以給學生分組，讓他們自己來借助樂曲編舞等等。這就很大程度上減少了鋼琴學習的單調性和枯燥性，還可以鍛煉學生的團隊合作能力和動手動腦能力，有利于激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，提高他們的綜合實踐能力。

2.結合各種藝術表現(xiàn)

綜合性是奧爾夫音樂教育理念的重要特點，結合學前教育學生的特點，奧爾夫音樂教學法主張通過不同門類的藝術表現(xiàn)手法來進行音樂教學，學生可通過配樂朗誦、歌唱、舞蹈及奏樂等方式來表達音樂情感，將音樂教學貫徹于整個不同表現(xiàn)形式下的教學活動中，讓學生通過豐富多變的表達方式去理解與體驗音樂，并在音樂教學活動中，通過拓展并借鑒表演、戲劇等藝術的表現(xiàn)手法將音樂教學整合貫通，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。所以說通過配樂進行故事演講、朗誦、做游戲及演唱等，將音樂情感貫穿于不同形式的表現(xiàn)手法中，將各相關領域的理論知識與實踐活動都聯(lián)系起來，綜合提高音樂教學的效率。

3.融入游戲化教學

學前教育的重要目標之一就是培養(yǎng)學生對學習的興趣與熱情，結合學前教育學生的好玩、好動與好奇等特點，要將奧爾夫音樂教學法用于學前教育音樂課堂中，在充滿興趣與愛好的狀態(tài)下進行教學活動。如在教學初期，奧爾夫不贊成一味的樂理知識教授，而是讓學生通過參與到簡單的聲音大、小、高、低等來體驗音樂，學生根據(jù)教師的指示與引導，用簡單的樂器制造不同的音效，學生在參與到教學活動中的同時，自己辨認兩種音效的高低、大小的不同，用形體語言等表現(xiàn)出來，讓學生以做游戲的方式參與到音樂教學中，提高學生對音樂學習的興趣與熱情。

4.創(chuàng)新學前鋼琴教學評價方法

創(chuàng)新的評價方式旨在充分根據(jù)學生的個性特點來對學生進行綜合評價，在指出其缺點的同時更應該對其優(yōu)點大力贊揚。在奧爾夫教學體系當中，教師應該從學生的客觀實際出發(fā)，引導學生對自己的學習成果進行總結。如，在學習《祝你生日快樂》這首樂曲時，教師可以讓學生先進行自我評價，說一說自己彈奏這首樂曲的優(yōu)缺點，學生在進行自我評價的過程也是一個自我反思的過程，這有助于提高學生的獨立思考能力。教師在教學過程中，應注重學生的心理感受。多對學生進行一些鼓勵和支持，增強學生學習的自信心激發(fā)學生的學習熱情。

總而言之，奧爾夫音樂教育理念是由德國作曲家、音樂教育家奧爾夫創(chuàng)立的，經(jīng)過長期的運用與發(fā)展，成為音樂教育改革的先驅，并在音樂教育界具有重大影響力。在傳統(tǒng)鋼琴音樂的教學過程中，很多學生由于單調、枯燥的學習產(chǎn)生厭學的情緒，而奧爾夫音樂教育理念中重視音樂的創(chuàng)造及表達，對我國鋼琴教學有重要作用，這也就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

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