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提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的方法

2017-04-18 17:54毛秀英
開(kāi)心素質(zhì)教育 2016年12期
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際語(yǔ)言

毛秀英

新的語(yǔ)文課程目標(biāo)明確指出小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程目標(biāo)中的重要組成部分,所有小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視口語(yǔ)交際的教學(xué)。學(xué)好口語(yǔ)交際,可以使學(xué)生具有最基本的口語(yǔ)表達(dá)能力和日常交際能力,在各種交際場(chǎng)合中學(xué)會(huì)溝通、表達(dá)和傾聽(tīng)。

一、怎樣更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)

1.重視“聽(tīng)”的作用。擁有好的聽(tīng)話能力是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。聽(tīng)話的能力是指通過(guò)自己身體各個(gè)部分協(xié)同運(yùn)作、互相配合去接受別人口頭語(yǔ)言的一種能力。通常情況下,人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言都先要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話。譬如我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候特別注重英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。這都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。而小學(xué)生各方面能力更處于較低階段,從小時(shí)候培養(yǎng)他們聽(tīng)話的能力就能更好地為他們以后學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,聽(tīng)始終是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的手段之一。因此,想要小學(xué)生更好地提高口語(yǔ)交際能力,學(xué)好語(yǔ)言,就必須從小加強(qiáng)他們的聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。

2.注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。學(xué)好口語(yǔ)交際,歸根到底還是要學(xué)會(huì)“說(shuō)”,只要學(xué)會(huì)這個(gè)能力,才算真正掌握口語(yǔ)交際的能力。說(shuō)話能力是人們必備的一種能力,隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展,人們對(duì)說(shuō)話能力提出了越來(lái)越高的要求。尤其是在生活節(jié)奏日趨加快的今天,人際交往更加頻繁密切,這就對(duì)人的說(shuō)話能力提出了越來(lái)越高的要求。好的說(shuō)話能力是在說(shuō)話過(guò)程中,既要做到簡(jiǎn)單明了,又要做到生動(dòng)形象;既要隨機(jī)應(yīng)變,又要活潑有趣。因此,如果不重視學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,不跟隨時(shí)代的變化而變化去訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,我們就沒(méi)有盡到語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任,這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化的快速發(fā)展,最終將被淘汰。筆者以前的小學(xué)語(yǔ)文教師就很好地做到了這一點(diǎn)。她的課堂口語(yǔ)教學(xué)方式新穎有趣,充實(shí)實(shí)用,十分值得借鑒。以她的一堂口語(yǔ)交際課程為例。教師課堂設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際主題是“我最喜歡的植物”,主題簡(jiǎn)單明了。首先她將全班同學(xué)分成三組,第一組的任務(wù)是尋找校園中最美的植物;第二組的任務(wù)是負(fù)責(zé)查詢并記錄下這些植物的名稱、簡(jiǎn)介;第三組的任務(wù)是去前兩組同學(xué)那里獲取植物的信息,并寫(xiě)出自己的感想。上課的時(shí)候按第一二三組,分別講述自己的活動(dòng)成果,最后由他進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這堂看似簡(jiǎn)單的課其實(shí)包含的內(nèi)容是無(wú)限大的,不但囊括了聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練,更是培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。在教好學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)也教給了他們合作的意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有更好地溝通才能取得良好的效果,而溝通就是最日常的口語(yǔ)交際能力。因此這次課堂真正做到了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,二者配合的堪稱“天衣無(wú)縫”。

二、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中,需要更多的實(shí)際行動(dòng),而不是只一味地停留在知識(shí)教學(xué)層面上,要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的方法主要有以下幾種:

1.朗讀和課堂提問(wèn)的訓(xùn)練方式。教師在口語(yǔ)交際的過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文、問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)。首先,教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文,分組討論。A組進(jìn)行朗讀的時(shí)候由B組擔(dān)任評(píng)委對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng),然后找出其中的不足,注意自己讀的時(shí)候不要再犯相同錯(cuò)誤;然后交換身份。還有一種方式就是教師設(shè)置不同的問(wèn)題,在課堂上進(jìn)行提問(wèn),由學(xué)生進(jìn)行回答,以此訓(xùn)練他們的語(yǔ)言組織能力和思維能力。

2.看圖說(shuō)話的訓(xùn)練方式。在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中,可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示一些相關(guān)的人物畫(huà)或者風(fēng)景畫(huà),讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行描述,可以講故事,可以抒發(fā)感情。如在給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物話題的講解的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)胤乓恍﹦?dòng)物的圖片,或者畫(huà)面,讓學(xué)生如領(lǐng)悟其中的意義,并且用自己的語(yǔ)言講心中的畫(huà)面描述出來(lái)。這樣不僅訓(xùn)練了她們的想象能力,也提高了他們的邏輯思維和形象思維能力,最重要的是達(dá)到了加強(qiáng)他們語(yǔ)言交際能力的效果。

小學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)方式是多種多樣的,教師在教學(xué)過(guò)程中不一定非要局限于文中提到的幾種方式,還有許多更適合自己學(xué)生特點(diǎn)的方式需要教師自己從實(shí)際情況中去總結(jié)得出,比如課外活動(dòng)的訓(xùn)練方式、情景會(huì)話、口頭作文、表演話劇、辯論賽、演講比賽等等,都可以達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況,靈活地、廣泛地采用各種各樣的口語(yǔ)訓(xùn)練方式,切實(shí)提高他們的口語(yǔ)交際水平。(作者單位:江西省玉山縣逸夫小學(xué))

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