程皙

【摘 要】本文以推進用藥護理教學改革為原則，提高教學質(zhì)量為目的，結(jié)合五年制高職護理專業(yè)學生的特點，因材施教，在用藥護理這門課程的教學方法上進行了一些有益的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】高職護理專業(yè)；用藥護理；教學改革

護士執(zhí)業(yè)資格考試制度的不斷完善、改革，對護理教育教學工作提出更高的要求。作為一名一線教師，我通過分析不斷變化的《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》及歷年護士執(zhí)業(yè)資格考試情況，了解醫(yī)學護理學發(fā)展動態(tài)，開展教學改革[1]。五年制高職學生有著年齡相對較小，心智不成熟，知識基礎(chǔ)較薄弱，對抽象的事物接受能力較弱，但可塑性較強，對生動的事物敏感，相應(yīng)的對其接受力也較強。而他們又有著所學課程專業(yè)性強，課程內(nèi)容抽象難懂，課業(yè)任務(wù)重等特點。用藥護理作為護理專業(yè)的一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，學習該課程需要有一定的化學、生物學、生化、病理等學科的基礎(chǔ)，因而更加大了他們學習的難度。致使很多同學談其色變，對所學內(nèi)容不理解，直到最后為了通過考試一味的死記硬背，造成不良循環(huán)，導致后面學習其他相關(guān)護理專業(yè)課程知識鏈“斷鏈”，似懂非懂，產(chǎn)生惡性循環(huán)。我將從以下幾個方面來介紹我的探索。

1 教師課前整理好歷年真題題庫，盡早掌握接執(zhí)護考試動態(tài)

目前，對高職用藥護理與護士執(zhí)考“對接”的相關(guān)研究還停留在對考試內(nèi)容與現(xiàn)行用藥護理教學大綱一致性的研究，缺乏具體改革措施和相關(guān)題庫的建設(shè)。

建立歷年真題題庫，有的放矢，提前為執(zhí)護考試做好準備。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，僅靠學生畢業(yè)前的突擊訓練顯得力不從心，護士執(zhí)考考點在前期教學中的強化訓練變得尤為必要。在執(zhí)護考試內(nèi)容中用藥護理知識的得分率偏低，提高其的得分率應(yīng)引起重視。具體研究內(nèi)容如下：

1.1 緊密結(jié)合護理專業(yè)特點，以護士職考為導向，精選教材內(nèi)容

同類學校同專業(yè)同課程教師進行對接，與護理專業(yè)老師進行課程銜接，以課程標準為基礎(chǔ)，以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為指導，結(jié)合護理行業(yè)需求，分析歷年執(zhí)護考試考點，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化教材，使之更符合護理專業(yè)的特色。

1.2 搜集歷年用藥護理相關(guān)真題，并建立相應(yīng)題庫

以護士執(zhí)業(yè)資格考試為導向，進行教學改革，建立、完善護理藥理學題庫及相應(yīng)教學資料；增強教學針對性，提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，提高用藥護理教學質(zhì)量。建設(shè)試題庫，提高學習針對性，使之更能符合護士執(zhí)業(yè)資格考試的考核標準。

2 課堂上運用含真題的課件，提前對接執(zhí)護考試

衛(wèi)生高職校的學生在畢業(yè)當年就有機會參加考試，通過考試可拿到上崗證，為畢業(yè)生順利就業(yè)鋪平了道路。全國護士執(zhí)業(yè)考試中涉及護理藥理學試題數(shù)均占每年考題9%以上，在對以往執(zhí)護考試結(jié)果進行統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)：在資格考試該部分內(nèi)容得分率偏低。

2.1 課件中引入歷年護士職考真題

為了讓學生更好理解教學內(nèi)容，掌握應(yīng)該學會的知識及技能，教師借助有針對性的課件（如加入歷年執(zhí)護考試的真題）可以提高學生學習效率，學生在后期護理專業(yè)課程的學習過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學知識大量遺忘，用藥護理就是其中一門，造成后期專業(yè)知識學習困難。把真題題庫分類，并在教學過程中，聯(lián)系相關(guān)知識點講解剖析。

2.2 制作相關(guān)教學資料，組織相關(guān)教學活動

在建立真題題庫的基礎(chǔ)上，制作相關(guān)教學資料如教案、學案等，構(gòu)建用藥護理網(wǎng)絡(luò)教學平臺，課后組織用藥護理知識競賽等方式促進學生的學習。

3 探索中要注意的問題

為了讓用藥護理教學改革順利進行，在探索中還要注意一些細節(jié)問題，總結(jié)如下：

3.1 提高學生和教師對用藥護理的重視程度

向?qū)W生介紹我國護士執(zhí)業(yè)資格考試的現(xiàn)狀，介紹我校學生近年來考試通過率，讓學生認清形勢，產(chǎn)生危機意識，真正從思想上重視用藥護理的學習，在日常工作中有意識地把教學內(nèi)容與護士執(zhí)業(yè)資格考試聯(lián)系起來。

3.2 基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的銜接

基礎(chǔ)醫(yī)學教研室承擔用藥護理課程的教師與護理專業(yè)課的教師進行座談，對護理藥理學的課程設(shè)置和課程銜接進行分析、調(diào)整， 以護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為指導，對教學內(nèi)容進行了合并、刪減，增加與現(xiàn)代護理技術(shù)相關(guān)的知識，優(yōu)化基礎(chǔ)教學階段的課程設(shè)置。在原有用藥護理題庫基礎(chǔ)上進行刪減和添加，各方面盡可能符合大綱要求，加入真題，建立試題庫，并注意及時更新。與專業(yè)課程進行銜接，集體備課，聯(lián)系相關(guān)知識點講解剖析，強化考點訓練等。

3.3 跟蹤學習情況，多方評價

跟蹤學生學習情況，通過發(fā)放調(diào)查表等形式多方面評價其實際效果。護士職考考點在平時教學中強化訓練，提前演練。通過多形式多方面評價促進“教”與“學”，因材施教，注意個體化教學。在探索和實踐過程中可以根據(jù)各章節(jié)不同的特點來適當選擇合適的教學方法，突出重點，充分考慮各層次學生的學習能力和知識需求，多方位綜合考慮，力求提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]候繼丹.五年制高職護理專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的修訂與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（2）.

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