許娉婷

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它的地位是非常重要。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生充盈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)研究

語文學(xué)科具備工具性和人文性，使全體學(xué)生得到基本的語文素養(yǎng)，因此，語文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)語文的特點(diǎn)與學(xué)生的特征，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課程的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始和關(guān)鍵階段，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞直接決定著整堂課教學(xué)的成敗。

一、語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法

在語文教學(xué)中，教師對(duì)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)都有著各自的特點(diǎn)，別出心裁的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠有效地活躍課堂氣氛。導(dǎo)入教學(xué)重在開端，必須要像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。下面簡(jiǎn)要介紹幾種常用的課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入法。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)，課堂教學(xué)必須要以教學(xué)目標(biāo)為中心來進(jìn)行。在授課最初，教師要明確的指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引起學(xué)生的注意，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的注意力，并且活躍課堂氣氛。

（二）課文題目導(dǎo)入法。題目是課文內(nèi)容的總結(jié)，課文題目導(dǎo)入法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，活躍課堂氣氛，最主要的是能夠讓學(xué)生迅速了解所學(xué)內(nèi)容及主旨。課文題目導(dǎo)入法可以從兩個(gè)角度進(jìn)行：一是讓學(xué)生直接分析課文題目，從而了解課文主旨；二是讓學(xué)生更換課文題目，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）人物介紹導(dǎo)入法。人物介紹是指課文作者介紹或者是課文主人公介紹。對(duì)于課文作者的介紹，可以介紹作者的經(jīng)歷等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來確定。一些出于同一作者的課文來說，作者介紹可以起到溫故而知新的效果。對(duì)于課文主人公介紹，需要準(zhǔn)確的把握，確定最能夠突顯人物性格的部分來呈現(xiàn)人物形象。

（四）寫作背景導(dǎo)入法。教師在授課之前，簡(jiǎn)要的概述一下與課文相關(guān)的寫作背景，能夠讓學(xué)生明白作者的寫作用意，之后再進(jìn)行課文講解，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。記述或反映主要?dú)v史事件的課文以及關(guān)聯(lián)到特定文化背景的課文可以選擇寫作背景導(dǎo)入法。此種方法可以讓學(xué)生深入了解課文的寫作背景，更好地體會(huì)作者的寫作情感，從而準(zhǔn)確地理解課文。

（五）故事導(dǎo)入法。中學(xué)生比較喜歡一些哲理性很強(qiáng)的小故事，教師可以選擇一些經(jīng)典的故事、寓言等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維空間。在選擇故事的時(shí)候應(yīng)該注意故事具有趣味性、感染力，同時(shí)還要與課堂教學(xué)有緊密的關(guān)聯(lián)。故事導(dǎo)入法要求教師具有的語言能力，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（六）問題導(dǎo)入法。每個(gè)人都存在好奇心，在課堂教學(xué)開始前設(shè)置問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇設(shè)置問題導(dǎo)入法，需要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生快速接受新知識(shí)的狀態(tài)。先對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生就會(huì)集中精力在接下來的學(xué)習(xí)中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更深入、透徹地理解課文。

（七）情感導(dǎo)入法。學(xué)生的心理狀態(tài)直接決定教學(xué)效果。情感能夠調(diào)節(jié)人的行為，如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感需求，那么就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用情感導(dǎo)入法要求教師在課堂中建立恰當(dāng)?shù)那楦写碳?，引?dǎo)學(xué)生的情感進(jìn)入感受課文的狀態(tài)，可以利用音樂、語言等進(jìn)行輔助。情感導(dǎo)入可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，通常被應(yīng)用在詩(shī)歌、散文等講解中。

（八）情境導(dǎo)入法。利用音樂、畫面或語言，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的境界，讓學(xué)生身臨其境。情境導(dǎo)入法能夠有效地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，更多地利用環(huán)境創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維能力。語文課堂導(dǎo)入法有多種，只要教師能夠運(yùn)用得當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)況進(jìn)行教學(xué)，都能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)需要注意的問題

（一）導(dǎo)入時(shí)間不能過長(zhǎng)，語言設(shè)計(jì)要精練。設(shè)計(jì)導(dǎo)入必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，方法要簡(jiǎn)捷，語言設(shè)計(jì)精練，整個(gè)導(dǎo)入過程盡量不要超過5分鐘。如果時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容繁瑣，不僅影響了教學(xué)時(shí)間，而且還會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）準(zhǔn)確把握教材，新舊知識(shí)自然過渡。一些新任教師對(duì)新教材沒有進(jìn)行深入的理解，只是局部地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，不能與前后教學(xué)內(nèi)容相連貫，造成學(xué)生無法將新知識(shí)與之前所學(xué)知識(shí)相連。因此，教師應(yīng)該從整體上了解教材的知識(shí)體系，針對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到教學(xué)內(nèi)容的承前啟后，重視新舊知識(shí)的過渡。

（三）豐富導(dǎo)入方式，提高生動(dòng)性和靈活性。很多教師不能將新舊知識(shí)很好的融合，過渡不夠自然。課堂導(dǎo)入教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用導(dǎo)入法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)十分的關(guān)鍵，雖然簡(jiǎn)短，但是卻必須要意深，快速引起學(xué)生的注意力。

三、結(jié)語

課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容繁多，涉及的相關(guān)理論也較多，所以課堂導(dǎo)入教學(xué)要逐漸深入。語文學(xué)科決定了語文課堂導(dǎo)入教學(xué)方法的多樣性，導(dǎo)語設(shè)計(jì)也應(yīng)該別出心裁。成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還能夠活躍課堂氣氛，為課堂教學(xué)做好鋪墊，語文教師要針對(duì)教材，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，賦予課堂更多的知識(shí)性、趣味性，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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