黃玉輝

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我們國(guó)家人民的教育思想與教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與人才市場(chǎng)，素質(zhì)教育的理念應(yīng)運(yùn)而生。教育者希望可以通過適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方式，讓下一代可以接受更加全面的教育，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的視域。微博作為一種的新型的交流平臺(tái)，在教育中同樣可以具有重要的地位。藉此，本文對(duì)微博時(shí)代下小學(xué)德育教育的新方法進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：微博時(shí)代；小學(xué)德育教育；新方法

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國(guó)家在步入二十一世紀(jì)之后，綜合國(guó)力有了全面的提升。就教育事業(yè)單方面來說，其發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2006年，一種名為“微博”的交流軟件從美國(guó)的Twitter網(wǎng)上走紅，并最終風(fēng)靡全世界。2009年，我們國(guó)家也在心微博、騰訊微博、新浪微博的共同推動(dòng)之下，進(jìn)入了微博時(shí)代。我們完全可以利用微博的文化傳播、社會(huì)心理等因素，對(duì)小學(xué)生的德育教育產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，對(duì)微博時(shí)代下小學(xué)德育教育的新方法分析于研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微博在小學(xué)生中使用的可行性研究

（一）簡(jiǎn)單易用

一篇微博的字?jǐn)?shù)被限制在了140字以內(nèi)，而這一限制似乎也將“文字貧民”與“文學(xué)大家”拉到了統(tǒng)一“戰(zhàn)線”。同時(shí)也正是因?yàn)榇朔N原因，使得大量不同程度的原創(chuàng)作品大量涌現(xiàn)。雖然此前的博客同樣具有這一特點(diǎn)，但是由于博客的創(chuàng)作是需要完整的邏輯與思維共同作用， 而這對(duì)于小學(xué)生來說極為的不現(xiàn)實(shí)。所以，微博理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱诵W(xué)生展示自己的一個(gè)重要平臺(tái)。

（二）經(jīng)濟(jì)條件寬泛

隨著智能手機(jī)的不斷普及，市場(chǎng)上流通的大部分智能手機(jī)都具有價(jià)格低廉，功能齊全的特點(diǎn)。3g到4g網(wǎng)絡(luò)的提升，讓很多的“90后”與“00后”成為了低頭族。不僅如此，基于移動(dòng)終端的多種優(yōu)越性，很多的“80后”甚至是“70后”也加入了“低頭”額的大家族當(dāng)中。根據(jù)筆者的調(diào)查，在現(xiàn)階段的小學(xué)中，有將近80%的學(xué)生擁有手機(jī)，并且接近全部的學(xué)生利用過自己父母的手機(jī)上過網(wǎng)。上網(wǎng)年齡低齡化的趨勢(shì)已經(jīng)逐漸形成。在調(diào)查中表示，有15.3%的學(xué)生表示在6歲之前便上過網(wǎng)。有65.7%的學(xué)生上網(wǎng)年齡在6-9歲。僅有一小部分的學(xué)生上網(wǎng)年齡在9-12歲。雖然眾多的小學(xué)生都變成了“網(wǎng)民”。但是據(jù)調(diào)查顯示，大部分的小學(xué)生，其普遍月上網(wǎng)消費(fèi)為10元以下。因此通過上網(wǎng)流量的包月辦理是相對(duì)比較合適的，對(duì)于學(xué)生來說也滿足其經(jīng)濟(jì)承受能力。

二、微博對(duì)小學(xué)德育教育工作的影響

（一）微博有利于拓展德育教育空間

傳統(tǒng)的教育方式，因?yàn)闀?huì)受到教育內(nèi)容、教育場(chǎng)地、教育手段的限制，最終使得教育過程一直受制于環(huán)境限制。就德育教育來說，傳統(tǒng)德育教育通常情況下的教育過程一般都是在一個(gè)特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)、基于的同一個(gè)教育主題而產(chǎn)生的教育活動(dòng)。這樣就導(dǎo)致了其沒有辦法獲得更大的教育規(guī)模，同時(shí)其教育群體也一直受到著極大的限制。因?yàn)槲⒉┦且粋€(gè)較為的開放的交流平臺(tái)，作為一種移動(dòng)終端上的qpp，微博將不會(huì)受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，教育者和被教育者可以了跨時(shí)間、跨地域的進(jìn)行交流。并且基于微博的交流方式也并不單單集中于文字，其還可以是視頻、音頻、圖像等。這樣就可以很好的擴(kuò)大德育教育空間，方便德育教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）微博有助于豐富德育教育內(nèi)容

對(duì)于德育教育來說，不管是小學(xué)階段，還是大學(xué)階段，其聽起來都是一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題。這就導(dǎo)致了德育教育一直以來都是遵循著傳統(tǒng)教育范式。教育內(nèi)容也通常是來自于權(quán)威正統(tǒng)的渠道的。這樣就使得德育教育內(nèi)容老化、無新意。而基于微博的德育教育則可以就打破傳統(tǒng)德育教育的諸多界限，例如傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容匱乏與資源有限等問題。打破以往“坐井觀天”的教育困境。基于微博的德育教育完全可以從互聯(lián)網(wǎng)中選擇一些正能量，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、思想道德的文章、圖片、音頻、視頻等。利用學(xué)生喜歡與習(xí)慣的方法對(duì)其德育進(jìn)行教育。利用豐富的新素材與新內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育內(nèi)容空洞、乏味的缺點(diǎn)。

（三）微博有利于革新德育教育模式

在傳統(tǒng)的德育教育模式中，對(duì)于學(xué)生的教育方式一般采用“灌輸式”。就是以教師為課堂的主體，然后學(xué)生在課堂中的主要作用就是接受教師的理論。先不說這種教育方式的缺點(diǎn)所在，因?yàn)檫@種教育方式在教育過程中的主導(dǎo)地位，已經(jīng)造成了教育方式單一，方法簡(jiǎn)單的問題。盡管學(xué)生在教育過程中很乖巧的在課堂底下進(jìn)行聽講，但是其實(shí)實(shí)際的教學(xué)效果是微乎其微的。而利用微博展開教育，可以打破學(xué)生與教師之間所謂的地位差距。讓雙方可以處于一個(gè)平等的交流平臺(tái)之上。使教育者的思念可以更加有效的傳達(dá)給被教育者。而被教育者，則可以通過主動(dòng)的信息接收，與積極參與更好提高學(xué)習(xí)效率。

三、微博對(duì)小學(xué)德育教育的挑戰(zhàn)

我們不得不承認(rèn)微博教育給現(xiàn)階段的教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，但是挑戰(zhàn)也是相對(duì)存在的。教育者必須清醒的認(rèn)識(shí)到微博教育的兩面性。

不少的家長(zhǎng)十分反對(duì)孩子上微博，這以現(xiàn)象使必然存在的。尤其對(duì)于自制力較差的學(xué)生而言，微博教育雖然具有鮮明的優(yōu)越性，但是如果過度的關(guān)注于網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)使會(huì)小學(xué)生分心。并且微博的交流較為開放，很多的內(nèi)容缺乏審核關(guān)卡。這就會(huì)導(dǎo)致孩子在不經(jīng)意間瀏覽一些負(fù)面信息，不利于其身心健康。而且太過專心與網(wǎng)絡(luò)，也會(huì)讓孩子荒廢學(xué)業(yè)。微博將會(huì)使意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域多元、多樣、等特點(diǎn)也逐步強(qiáng)化，使得小學(xué)生的道德觀念趨于個(gè)性化與多樣化發(fā)展，出現(xiàn)“真實(shí)自我”“現(xiàn)實(shí)自我”和“網(wǎng)絡(luò)自我”的交織與沖突的矛盾狀態(tài)。而這將會(huì)逐漸弱孩子的道德觀念。

小學(xué)生是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主要原動(dòng)力，是我們國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的根本保證。因此，無論處于哪種發(fā)展階段，出于何種原因都不能忽略了對(duì)于下一代的教育。德育教育是小學(xué)階段學(xué)生的必須課，是促使其養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要手段。綜上所述，微博作為一個(gè)新型的開放式交流軟件，可以作為小學(xué)生德育教育的新載體。雖然就目前的應(yīng)用情況來看，其并沒有得到廣泛的關(guān)注，現(xiàn)階段的應(yīng)用仍然存在著很多得問題，但是教育發(fā)本就不是一蹴而就的，我們應(yīng)該堅(jiān)實(shí)的走好每一步。

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