張興龍

摘 要：中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳階段，是學(xué)生相信創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在中學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。而化學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能值得研究。文章分析了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀，指出了其存在的問題和原因，并提出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；高中化學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

一、引言

創(chuàng)新意識(shí)是決定一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量，它能夠促進(jìn)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提高人的本質(zhì)力量。高中生是國家和民族未來的希望，面對(duì)激烈的競爭，要敢于開拓思維，勇于創(chuàng)新。在高中所學(xué)的學(xué)科當(dāng)中，化學(xué)屬于自然科學(xué)的課程，與實(shí)際生活之間的聯(lián)系較密切。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，將全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)及自主能力作為前提，全方位開展有效及創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表明：從存儲(chǔ)能力的潛力來說，人的大腦可以儲(chǔ)存5億本書的知識(shí)。一般人的大腦只開發(fā)利用了4%到5%，少數(shù)人開發(fā)了10%，，聰明如愛因斯坦，也只利用了30%?？梢姴徽撌鞘裁慈耍浯竽X的開發(fā)潛力都非常之大。但是中學(xué)生往往不知道如何去開發(fā)自己的潛力，挖掘自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣，他們的潛力就得不到利用，久而久之，也就只能漸漸消失了。

高中化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)能力提出了很高的要求，然而在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型又不夠徹底的情況下，中學(xué)生在課堂上大都處于很被動(dòng)的接收知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，不能積極主動(dòng)地思考，更談不上在課下進(jìn)行深入研究并探討有關(guān)化學(xué)理論的形成與發(fā)展，思維比較僵化，課下學(xué)生的精力又全部投入到題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，他們更多關(guān)注的只是題目的解法。而老師在上課的過程中，也多偏向于單向的傳授，對(duì)于學(xué)生上課的提問和打斷有些老師甚至?xí)X得反感，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，也鮮少有教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。這樣的教與學(xué)的關(guān)系，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)變得很難開展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中的問題及原因

中學(xué)生普遍問題意識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)過程中不愿意主動(dòng)提出問題并進(jìn)行探究。這一問題主要有兩方面的原因，一方面是學(xué)生自身的原因惰性。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)仍以教師單向傳授知識(shí)為主，在知識(shí)獲取過程中，老師一般是將結(jié)果直接告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受現(xiàn)成的知識(shí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題視而不見，對(duì)潛在問題不能進(jìn)行積極思考， 在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生嚴(yán)重的惰性和依賴性， 因而制約了教學(xué)效果。另外學(xué)生的信息處理能力普遍較差，高中生將精力全部投入到備考當(dāng)中，缺乏信息地處理和查詢渠道，大多數(shù)高中生的信息來源僅限于老師的傳授的課本上的內(nèi)容。

另一方面的原因則是出在老師身上，老師在教學(xué)過程中，僅僅局限與學(xué)生對(duì)必須要掌握的要點(diǎn)的掌握程度，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式的弊端，老師上課只要求學(xué)生掌握考點(diǎn)問題。除此之外，老師教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威性也是一大弊端，因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威性，學(xué)生逐漸失去了挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和思維的擴(kuò)散能力，學(xué)生過度的迷信課本、迷信老師、迷信真理，使得他們的懷疑意識(shí)越來越淡薄，創(chuàng)意意識(shí)的形成也有了越來越大的障礙。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

心理學(xué)的知識(shí)表明：人們有意義的活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，興趣就是最好的老師，有了興趣就會(huì)主動(dòng)地去探尋，深入地去研究。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)過程中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣是最重要的一步。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中，首先要考慮得是如何找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生跟著自己講解去自主思考和討論，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如在講解燃燒的條件時(shí)，可以由生活中“鬼火”這一自然現(xiàn)象引入，從而引起學(xué)生極大的興趣，讓他們自己去思考。

2.創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境

高中化學(xué)老師在教學(xué)過程中，不能只是教導(dǎo)學(xué)生成為備考的機(jī)器。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題和解決問題。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，配合重點(diǎn)講解之外，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證學(xué)生自己提出的觀點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而提升學(xué)生自身的思維能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的、創(chuàng)新的方法是不可或缺的任務(wù)，而不是簡單地介紹結(jié)果。從這一點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是上課的唯一的目的，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)思維能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的體系結(jié)構(gòu)，尋找出一個(gè)最適合學(xué)生，能夠訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)體系，可以在教學(xué)的過程中提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自己去思考和解決。

4.善于鼓勵(lì)，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的之一是讓學(xué)生勇于對(duì)事物提出自己的見解，敢于提出自己對(duì)學(xué)習(xí)的特殊觀點(diǎn)。教師在化學(xué)課堂上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的活躍思維進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于說出自己心里所想，最大限度地發(fā)揮出自己的思維潛力。教師可以采用循序漸進(jìn)的問題讓學(xué)生全面想象及交流討論教材的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行全面創(chuàng)新，將方法及問題有效提出，讓學(xué)生知道教材中部分知識(shí)有著一定的限定，使學(xué)生的想象創(chuàng)新能夠處于較豐富的狀態(tài)下。

五、結(jié)語

學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是突擊就可以得來的。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，將全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)及自主能力作為前提，全方位展開有效性的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)及提升自身能力，全面落實(shí)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用整體發(fā)揮出來，從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

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