張明星
(揚(yáng)州生活科技學(xué)校 225009)
職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè) “校企合作、產(chǎn)教融合”的探索與思考
張明星
(揚(yáng)州生活科技學(xué)校 225009)
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對人才的強(qiáng)勁需求以及高等教育的人才供給不足,職業(yè)學(xué)校建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。開展校企合作教育,培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。本文著力于研究基于職業(yè)學(xué)校“校企合作、產(chǎn)教融合”的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略,以期為地方企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展型及應(yīng)用型人才。
產(chǎn)教融合 校企合作 計算機(jī)專業(yè)
近年來,計算機(jī)專業(yè)高等教育較為注重學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng),而計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)不足造成了市場對應(yīng)用技術(shù)型人才的迫切需求。中等職業(yè)學(xué)校為滿足市場對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求,在教學(xué)模式改革中走上了“校企合作、產(chǎn)教融合”的道路,充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相輔相成,校企雙方堅持知行合一、資源共享、利益共贏,滿足了企業(yè)的用人需求的同時,也加快了學(xué)校的發(fā)展,從而真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才。
目前,超過八成的中職院校開設(shè)了計算機(jī)專業(yè),但專業(yè)定位不合理、辦學(xué)方向模糊、缺乏特色發(fā)展、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理等問題致使計算機(jī)專業(yè)“同質(zhì)化”問題嚴(yán)重,很多學(xué)校對“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式的理解比較浮淺,課程設(shè)置與實(shí)踐不匹配,師資水平參差不齊,產(chǎn)教融合的相關(guān)政策法規(guī)不健全,致使推行“產(chǎn)教融合、校企合作”舉步維艱。這在一定程度上導(dǎo)致了一些中職院校畢業(yè)生缺乏工學(xué)結(jié)合的體驗(yàn)機(jī)會,造成動手動力差、就業(yè)難的問題。為規(guī)避專業(yè)“同質(zhì)化”,提高學(xué)生就業(yè)率,中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)目前應(yīng)該拓寬“校企合作、產(chǎn)教融合”的思路,但如何真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教一體化”,仍然是需要破解的難題。
由于中等職業(yè)學(xué)校在整個教育體系中不被認(rèn)同,所以在校企合作的初期,通常是以學(xué)校主動尋求合作企業(yè)為主,因此引進(jìn)的企業(yè)一般都是本地的一些廣告公司、電腦公司等中小企業(yè),而一些大的企業(yè)如“中興通訊”則有選擇的與一些高校的計算機(jī)系合作,在高校成立了產(chǎn)教融合的實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建具有開放性、集成性、生態(tài)型、創(chuàng)新性的的超級平臺,為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供更加堅實(shí)的人才支撐。而我們中等職業(yè)學(xué)校合作的是本地的一些中小企業(yè),這些中小企業(yè)參與的動機(jī)一般是通過降低生產(chǎn)成本來追求經(jīng)濟(jì)效益最大化或者是解決企業(yè)的用工需求,在合作過程中企業(yè)幾乎包辦了校企合作的全過程,甚至沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和管理制度,沒有合理的教學(xué)計劃與完善的評價體系,甚至出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)中所從事的工作與本專業(yè)不相關(guān)的情況。
企業(yè)用工由于利益驅(qū)動,合作的積極性和主動性不夠,不能在師資、技術(shù)、設(shè)備等方面給予學(xué)校更多的指導(dǎo)和支持,學(xué)校不能深入了解企業(yè)的主流技術(shù)發(fā)展方向和本行業(yè)的市場需求,再加上本地的計算機(jī)行業(yè)還沒有形成一定的規(guī)模,用工對于應(yīng)用技術(shù)上的需求比較分散,學(xué)校專業(yè)課程開發(fā)不穩(wěn)定,課程設(shè)置很難與企業(yè)的需求對接上,培養(yǎng)出的學(xué)生距離計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才尚有很大差距,校企用工需求不匹配導(dǎo)致校企合作浮于表面,未能建立長效的的合作機(jī)制,運(yùn)作層次較低。
堅持“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”原則,加強(qiáng) “雙師型”師資隊伍建設(shè),把教師下企業(yè)頂崗生產(chǎn)作為教師培養(yǎng)工程之一。教師到企業(yè)頂崗生產(chǎn)是培養(yǎng)專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際和職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié),也是教師積累崗位能力、生產(chǎn)能力的必經(jīng)之路,通過教師下企業(yè)實(shí)踐去了解計算機(jī)專業(yè)的崗位特點(diǎn)和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)要求,進(jìn)一步了解計算機(jī)這一行業(yè)的用工需求和要求。同時學(xué)校安排相關(guān)教師到生產(chǎn)一線指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù),有利于深化校企合作,有利于針對企業(yè)需求進(jìn)行課程改革,有利于制定可執(zhí)行的校企合作實(shí)踐教學(xué)計劃,有利于教師本身專業(yè)技能得到進(jìn)一步提高。
邀請本地企業(yè)技術(shù)骨干共同參與,認(rèn)真聽取行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干對計算機(jī)專業(yè)在校企合作過程中存在問題的看法與相應(yīng)的解決辦法,以崗位需求為依托,在專家的指導(dǎo)下以技術(shù)技能、能力構(gòu)建為目標(biāo),根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建專業(yè)知識體系、技能訓(xùn)練體系和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境。校企雙方共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程,培養(yǎng)生產(chǎn)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
在一些中小城市和不太發(fā)達(dá)的地區(qū),比如本地的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),很多行業(yè)都需要計算機(jī)方面的人才,因此可以建立起與中小城市或本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的的合作關(guān)系,突破區(qū)域限制是校企合作的重要方向。
企業(yè)直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程,課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)完全按企業(yè)的要求設(shè)置,課程設(shè)置與企業(yè)項目訓(xùn)練相輔相成,實(shí)現(xiàn)從觀念、意識到技術(shù)、能力的全面培養(yǎng)。甚至可以開辦企業(yè)冠名班,融入該企業(yè)真實(shí)項目,體現(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程,用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行案例教學(xué)和項目教學(xué)。如,近年來我校計算機(jī)專業(yè)與南京某影視公司達(dá)成了長期的校企合作關(guān)系,雙方制訂了實(shí)施性教學(xué)計劃,明確了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)方向,下一步準(zhǔn)備聯(lián)合開發(fā)校本教材。這種學(xué)校跟蹤企業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展,“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式,更有利于學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)最合適的應(yīng)用技術(shù)型人才。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位需求相關(guān)的理論知識,也可以在課堂上接觸到企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上企業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展,更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力。
技能大賽的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才,因此邀請企業(yè)骨干技術(shù)來校內(nèi)參與大賽實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),可以及時地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中存在的不足以及學(xué)生技能方面的弱點(diǎn),對師資隊伍的建設(shè)以及學(xué)生技能水平的提高有一定的導(dǎo)向作用。另外,在期中/期末考試中,可以將考試命題與省/市技能大賽的考核知識點(diǎn)統(tǒng)一起來,并用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的考試作品進(jìn)行綜合評價,這樣可以全面提高我校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能,并能為學(xué)生將來去該公司頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)打好基礎(chǔ)。
總之,從全球背景看,“校企合作、產(chǎn)教融合”是計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必然途徑,符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,能為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才、提高產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校作為計算機(jī)這一行業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要力量,應(yīng)立足于計算機(jī)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的用工需求,拓寬“校企合作”的教學(xué)模式,不斷加強(qiáng)與企業(yè)的全方位合作,才能取得校企互利共贏的長久效果。
[1]張曉東.人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中的問題及對策[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(26).
[2]胡昌榮.高職“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究,2008(10).
[3]錢愛萍.“校企合作”模式的研究與實(shí)施[J].中國科技信息,2006(14).
G71
A
2095-3089(2017)09-0040-02