翟艷

摘 要：語文教學重在培養(yǎng)學生的情感，需要讓學生通過豐富的情感去理解、掌握及運用語文知識，這對于小學生的語文學習能力的提升有較大的幫助。在小學語文教學之中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)學生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，不僅對于學生以后的學習與發(fā)展有極大幫助，也是落實素質(zhì)教育的重要舉措，同時還可以激發(fā)學生學習的熱情，活躍課堂氛圍，有效提高學生的語文成績。對此，本文筆者以小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力為研究中心，對其意義及措施進行了闡述，期望對于語文教師的教學能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；情緒調(diào)節(jié)能力；重要性；培養(yǎng)措施

情緒調(diào)節(jié)是個體適應(yīng)學習、心理與發(fā)展的必須環(huán)節(jié)。每個人都會由于所處的情境不同而產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，但情緒的發(fā)展并不是隨意而為的，需要人們對其進行有效的調(diào)節(jié)。在小學語文教學之中，教師是學生學習的引導者，而情感是教師與學生溝通的橋梁，有效的情感交流可以激發(fā)學生積極的學習。因此，在小學語文教學之中，教師不僅要重視學生知識與技能的發(fā)展，還要重視學生情感調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，促使學生高效的學習語文科目，同時也促使學生有效的學習其他科目，對學生的終身發(fā)展有較大的現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力的意義分析

新時期語文教學，倡導以素質(zhì)教育為核心，而對小學生進行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，不僅和新時期的教學理念相符合，還能夠幫助學生形成健康的心理。近些年，由于小學生課業(yè)繁重引發(fā)了較為嚴重的事件，讓我們認識到了加強小學生心理教育的重要意義。小學階段的小學生，處于身心初步發(fā)展的階段，如果在語文教學之中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，便可以有效拓展學生的心理健康教育途徑，促使學生形成積極健康的心理素質(zhì)。

在小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力，不僅可以讓學生更好的掌握語文知識，還可以激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣。面對我國小學生心理健康教育薄弱的現(xiàn)狀，在語文教育中滲透心理素質(zhì)教育已成為必然趨勢，可以有效避免灌輸式教學的推行，既能滿足學生學習的需求，又能滿足學生心理健康發(fā)展的需要，真正的迎合了素質(zhì)教育的教學目標。

二、對小學語文教學中培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力的策略剖析

小學語文教學中培養(yǎng)學生的情緒調(diào)節(jié)能力，并不是漫無目的進行的，而是需要結(jié)合教材、學生的身心特點及認知特點，實施科學的方式，最大限度的將學生的情感激發(fā)出來，實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下學生情感能力的培養(yǎng)目的。

1.依據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的情緒調(diào)節(jié)能力

小學語文教材都是由教編委根據(jù)小學生的身心特點來選編的教學內(nèi)容，教師想要真正的培養(yǎng)學生良好的情緒調(diào)節(jié)能力，需先整體把握好教材內(nèi)容，從中挖掘出培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力的有效資源。語文科目的綜合性特點，決定了語文教學是培養(yǎng)學生情感的重要渠道，教師必須充分的認識到這一點，合理的運用教學資源，巧用教材中正面的情感培養(yǎng)學生的情緒，引導學生在理解學習內(nèi)容之時，能夠從小樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

比如在學習《絲綢之路》時，教師可以先借助多媒體為學生播放張騫與絲綢之路的視頻，讓學生感受兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，感受西部燦爛輝煌的歷史文化，之后引導學生讀課文進行更多的了解，將文中具有情感色彩的語句挑選出來，讓學生反復進行朗讀，激發(fā)學生對燦爛文化的情感。同時，教師還可以讓學生根據(jù)課文的描述，用自己的語言來描述絲綢之路的歷史、文化及意義，讓學生進一步感受濃濃的文化之情。當課文講解完之后，教師可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生寫出我國的一種文化，并鼓勵學生表達自己獨特的心聲。

2.巧創(chuàng)氛圍，調(diào)動學生積極情緒

學習氛圍是否濃厚，直接決定教師的教學效果，小學語文教學應(yīng)重視學生的健康成長，讓學生在學習之中不僅能獲得知識，還能提高心理素質(zhì)。在小學語文教學中，教師要為學生營造平等交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，真正有效的幫助學生在學習過程中提高情緒調(diào)節(jié)能力。同時，教師還要充分尊重學生學習的主體性，引導學生們共同學習與進步。

比如在學習《再見了，親人》之時，教師可以借助多媒體播放課文的背景，讓學生感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，激發(fā)學生的國際主義教育，鼓勵學生樹立遠大的抱負志向，努力成為國家建設(shè)需要的人才。

3.組織小組合作，角色扮演

角色扮演是短時間內(nèi)有效理解課文、掌握人物性格、心理變化的重要方式。在小學語文教學中，對于教材內(nèi)容，教師要合理的鼓勵學生進行角色扮演，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生對課文探究的欲望。小學生年齡小，自然知識與閱歷都比較匱乏，想要全面理解課文存在一定的困難。對此，角色扮演環(huán)節(jié)是提高學生對課文整體把握的重要形式，教師要利用此方式來培養(yǎng)學生的情緒調(diào)節(jié)能力。

比如在學習《給予是快樂的》之時，教師要讓學生先朗讀全文，了解全文內(nèi)容，之后進行小組合作，對課文的各個情節(jié)進行扮演，準備角色扮演需要的道具，當所有的小組都表演完之后，教師可以鼓勵學生對各個小組的扮演進行評價，并讓學生表達各自的感受。通過各個表演環(huán)節(jié)讓學生感受給予別人幫助是快樂的事情，鼓勵學生要成為一個樂于幫助別人的好孩子，培養(yǎng)學生互幫互助、助人為樂的好習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學生情緒調(diào)控能力是否良好，對于學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學語文教學之中，教師要利用好語文科目的優(yōu)勢，將教材中的情感內(nèi)容挖掘出來，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，組織小學生進行分組合作角色扮演，真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力的目標，為學生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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