謝久玲

興趣是學習的最好老師，對于英語的學習來說當然也不例外。中學英語教學的主要問題就是如何培養(yǎng)使學生對英語產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學生興趣，教師應該采用各種生動活潑的教學法吸引學生的學習興趣，調動其積極性、主動性以及提高學生的自學能力。從而使學生在學習過程中積極主動地進行思維，更好地開發(fā)智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。

只有感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋，認真思考，從而產(chǎn)生獲取知識的動力。如果學生有了興趣，就有了求知欲，學習就會變成一種快樂，一種追求，一種享受；如果學生喪失學習興趣，則學習就成為了天底下最苦的差事，自然而然學習成績肯定不會理想。新課改下的興趣教學摒棄了傳統(tǒng)教學中的“灌輸式”、“填鴨式”模式，而利用各種形式的教學手段，不斷擺脫舊思想的束縛，讓學生形成積極的學習態(tài)度，提高收集、分析、整合信息的能力。

一、緊緊抓住第一節(jié)課的有利時機，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，一段好的開場白能引起學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望、神圣的使命感并使他們進入最佳狀態(tài)，為今后的學習拉開帷幕、搭好橋、鋪好路。當學生尤其是初學者懷著好奇并急于想知道這門學科時，教師應該充分利用這一時機，向學生介紹英語的重要性、為什么要學英語以及怎樣學，并讓學生們說說在現(xiàn)實生活中英語的用途。例如：我常告訴學生：English is easy to learn， not difficult； open your mouth and follow me； put up your fist and believe in yourself.讓學生首先從心里明白英語其實并不難，只要有信心，一定能夠學好。

二、融洽的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的基礎

1.教師要不斷加強知識與人格修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學生

師生之間關系的融洽程度直接影響和制約著學生的情感和意志、影響學生的認知活動。教師首先應該通過塑造優(yōu)秀的講臺形象來吸引學生的注意力，建立融洽的師生關系。實踐證明，在英語教學中衣冠整潔、儀表端正、舉止大方、言語簡練、師德高尚、知識淵博、積極進取的教師對學生的吸引力很大，在整個教學中會起著潛移默化的作用。

2.教師要用愛心架起師生間情感的橋梁

在教與學的雙邊活動中，教師真摯的愛是最好的教學方法。教師要用自己的愛心去鼓勵、幫助、關心每一位學生，激發(fā)學生對知識的興趣。首先，在教學活動中，教師要關注每位同學，對全體學生一視同仁，絕不能因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等不同而產(chǎn)生親疏或偏向；提問或組織課堂小組活動時，給每個學生的機會盡量要均等，尤其要注意多給后進生以表現(xiàn)的機會，以增強他們對學習的自信心；同時，師生之間通過情感溝通、達成師生間的雙向理解是十分重要的。

三、創(chuàng)設愉快的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的先決條件

興趣是獲取知識最好的老師。要想在課堂上吸引學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，教師就要運用多種方式去刺激和感染學生，使學生對學習的內容產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設思維情景，激發(fā)學習興趣

眾所周知，一堂成功的英語課中教師必須創(chuàng)設一定的教學情景，把課本中的語言知識滲透到教學活動中去，讓學生積極參與；同時，情景設計要適合學生的水平，層次要分明，內容要豐富，使不同能力的學生都相應的獲得成功。

通過問題引發(fā)學生的想象力，激發(fā)他們用英語表達的思想，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)興趣。在教師提出最后一個問題后，可以讓學生分組討論1—2分鐘，然后挑選幾個小組分別列舉出以前學過的一些體育項目名稱。接著由教師展示出關于摔跤、航海、沖浪、射擊的圖片，由此引入所要教授的新詞。

2.創(chuàng)設模擬情境，激發(fā)學習興趣

根據(jù)中學生活潑好動、模仿性強的特點，教師在英語教學中應創(chuàng)設模擬情景，有目的、有計劃地營造情景，把課本中死的知識“活化”起來，增強學生對學習的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。

3.創(chuàng)設實體情景，激發(fā)學習興趣

實體情景可分為事物的演示和實踐的體現(xiàn)兩種基本形式。

（1）針對初學者的課本一般包括一些人及事物的名詞，教師可以通過操作事物的演示活動來發(fā)展學生的思維。這種直觀教學可以從真實的實物聯(lián)系到物之外的的情景，更能激發(fā)學生的學習興趣。這種讓學生在感受實物圖形的基礎進行的詞匯教學，可以激起學生的熱情與興趣，強化記憶，從而達到詞匯易學易記的目的。

（2） 利用具體情景進行詞匯教學。在詞匯教學中我們沒必要讓學生死記硬背單詞，讓學生在具體的情景中學會運用詞匯來達到記憶的結果。如：講解lazy一詞時，我們可以設置這樣的情景：“I have a brother， he is very lazy， he gets up late and does nothing all day. I said to him： dont be so lazy ，do some work.”一個好的例子或情景更能幫助學生清楚、準確的領會詞的意思，更容易識記。

4.創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思考

問題是一面旗幟，但課堂提問不是教師的專利。教師要引導學生提問、思考。因為只有有問題可問的的學生在學習中才會有所收獲，所以，為了激發(fā)學生的求知欲和興趣，教師要有目的性的創(chuàng)設一些問題情景。例如：八年級上冊Unit1的話題為How often do you exercise？ 由于是新學期伊始，先讓學生們合上書，在提問：What did you do during your summer holiday？ Do you usually do exercise ？ 先讓學生討論2-3分鐘然后引到本單元的主題，激發(fā)學生們的思維，讓學生們帶著問題學習新內容。

總之，學習興趣是推動學生學習的內在動力。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)課堂教學的實際需要，有選擇的運用教學方法與手段，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，以及英語水平，增強英語課堂教學的效果。