陳龍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以與教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，此種模式的應(yīng)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的作用，希望在我國能夠得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中課堂的應(yīng)用有非常重要的作用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且明確了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中教學(xué)課堂的應(yīng)用，提高了學(xué)生與教師的溝通與交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來積極的影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，包括對教學(xué)大綱的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，更好的確定合適的教學(xué)目標(biāo)并可以對之后的教學(xué)步驟進(jìn)行合理的設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，教師與學(xué)生之間的沒有形成良好的溝通，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率很難得到進(jìn)一步提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在進(jìn)行上課之前教師可以錄制一些相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生提前了解教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行視頻錄制的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力存在的差異性，按照不同的層次，有針對性的錄制不同的視頻，能夠保證每個(gè)同學(xué)都可以有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展。自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)部分。在自主學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢。教師可以充分利用信息化的教學(xué)工具，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行輔助性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如說以北師大版初中數(shù)學(xué)中的二元一次方程組為例，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是解二元一次方程組和對二元一次方程組的應(yīng)用，教師可以針對教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的在線視頻，使學(xué)生對什么是二元一次方程，兩個(gè)方程中的未知數(shù)所代表的對象分別是什么。在進(jìn)行視頻的制作的時(shí)候，教師要堅(jiān)持簡練性和多樣化的原則，一方面能夠吸學(xué)生的注意力一方面能夠有效的達(dá)到教學(xué)的效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有極大的依賴，教師可以利用這一條件，密切結(jié)合學(xué)生中普遍應(yīng)用的社交軟件，在社交軟件中第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和探討。這種方式不僅加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，而且對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以對學(xué)生的在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解的分析，并將重點(diǎn)知識(shí)作為課堂練習(xí)的重要內(nèi)容。在課堂之上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在討論中解決問題。學(xué)生之間的討論不僅能夠提高課堂中學(xué)習(xí)的效率而且提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，數(shù)學(xué)又是理論性比較，所以課堂之上需要解決的問題有很多，教師可以積極利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，把學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)活動(dòng)運(yùn)用到課堂的教學(xué)中來，可以有效的刺激學(xué)生發(fā)散思維的能力。

4.成果考核。通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，在考核時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對考察結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)。良好的評價(jià)可以起到鼓勵(lì)的作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成果的考察不能只是針對一節(jié)課的內(nèi)容或者一個(gè)知識(shí)面的內(nèi)容，需要把握全局性，從整體出發(fā)，貫穿與教學(xué)的整個(gè)階段中。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要掌握好學(xué)生的接受能力，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)技巧的運(yùn)用，避免發(fā)生適得其反的情況的出現(xiàn)。在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要做到前瞻性，對學(xué)生有充分的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以使新型教學(xué)模式產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的應(yīng)用

本文以北師大版數(shù)學(xué)教材七年級上冊第五章求解一元一次方程為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

1.課前自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生。預(yù)習(xí)課本135到140頁的內(nèi)容，對課本中的立體進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)，例題下面的隨堂練習(xí)進(jìn)行自主練習(xí)。在課前自主學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)：

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)解一元一次方程 。

（2）學(xué)生要學(xué)會(huì)去分母、去括號、移項(xiàng)和合并同類項(xiàng)等，將未知數(shù)的系數(shù)轉(zhuǎn)化為1的步驟，知道方程式的變形作用。

（3）學(xué)生什么是一元一次方程以后，學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的基礎(chǔ)內(nèi)容，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，在教師的幫助下，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）一元一次方程重點(diǎn)和難點(diǎn)：合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)。

教師活動(dòng)：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，整理學(xué)習(xí)視頻提前發(fā)放給學(xué)生。并且讓學(xué)生對教材中的練習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生不理解的問題進(jìn)行及時(shí)的解釋。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)實(shí)際問題列出一元一次方程。運(yùn)用移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、去分母等形式將未知數(shù)系數(shù)化為1。

另外教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，并發(fā)放其他一元一次方程練習(xí)題，進(jìn)行小組間的協(xié)作解答和討論。教師進(jìn)行巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.成果考核。對學(xué)生在小組中的交流，可以每一組指派一名學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。教師針對小組討論情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

對138頁和140頁的一元一次方程進(jìn)行求解，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師對完成情況進(jìn)行檢查。最后教師總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，需要掌握的解一元一次方程的技巧。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在我國的教學(xué)中是一次大膽的嘗試，隨著教學(xué)改革的深入，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體的作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以說給我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來一定的沖擊，使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式受到學(xué)生和老師的喜愛，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以積極的在初中教學(xué)中進(jìn)行推廣。

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甘肅省白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果BY[2016]G039