彭中全

摘 要：合作性學(xué)習(xí)，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重要方式，然而，相當(dāng)一部分小學(xué)課堂中的合作性學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，那么究竟怎樣才能使合作學(xué)習(xí)從“形式”走向“實(shí)質(zhì)”呢？

關(guān)鍵詞：合作能力；合作習(xí)慣；培養(yǎng)

合作性學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重要方式，然而，相當(dāng)一部分小學(xué)課堂中的合作性學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組合作交流，前排學(xué)生“唰”地回頭，接著滿教室都是嗡嗡的聲音，四個(gè)人的一小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，教師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來。站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：我是這樣想的”；“我覺得應(yīng)該這樣……”不少教師以為這種形式的討論就是合作學(xué)習(xí)。其實(shí)這種討論僅僅停留在形式上，而且討論本身并不代表合作學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎樣怎樣”，而不是“我們小組怎樣”，談不上真正意義上的“合作”。那么究竟怎樣才能使合作學(xué)習(xí)從“形式”走向“實(shí)質(zhì)”呢？經(jīng)過實(shí)踐與探索，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集

合作學(xué)習(xí)的課題是有一定難度的，學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要一個(gè)過程。合作學(xué)習(xí)常常需要收集一些資料。例如語文課學(xué)習(xí)說明性的文章《松鼠》、《鯨》等文章時(shí)，就需要學(xué)生課前收集資料，學(xué)生在課前通過一系列主動(dòng)的收集資料過程，學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)踐過程了解收集資料的途徑、方法，以及資料的內(nèi)容和分類，為課堂上合作學(xué)習(xí)與交流做好充分的準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

合作學(xué)習(xí)最突出的一個(gè)表現(xiàn)就是傾聽。小學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，但往往不能做到完整地聽別人講話?！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插嘴。學(xué)會(huì)傾聽是合作的前提。合作小組成員必須昕清教師的提問；聽懂小組分工的要求；聽明白其他同學(xué)的發(fā)言；要聽得進(jìn)表揚(yáng)之詞，同時(shí)也要聽得進(jìn)批評(píng)之言。學(xué)會(huì)傾聽能使學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能提高學(xué)生修養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

僅僅學(xué)會(huì)傾聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生還必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，而有些同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)少。為此，教師要深入到小組中，多調(diào)動(dòng)那些發(fā)言機(jī)會(huì)少的學(xué)生積極參與，激發(fā)他們參與的欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，給他們創(chuàng)造條件，先提那些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，那些基礎(chǔ)較差、思維反應(yīng)較慢、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。多一些肯定和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)和慣于表達(dá)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論

在合作交流的過程中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)適時(shí)的辯論就顯得十分重要。辯論對于小學(xué)生來說十分必要，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)的能力。由于思維的不完善和不成熟，如在教學(xué)《龜免賽跑》一課時(shí)，同學(xué)們可一起討論：烏龜為什么會(huì)跑到兔子的前面？第二次龜兔賽跑時(shí)，兔子還會(huì)輸嗎？但小學(xué)生的辯論容易跑題，而且抓不住實(shí)質(zhì)，這就需要教師予以經(jīng)常地指導(dǎo)。教他們辯論應(yīng)注意的問題，幫他們總結(jié)辯論的技巧。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容

在合作學(xué)習(xí)中，欣賞是很重要的：“你的見解真棒！”“你想的比我高明！”“這種算法很簡單，真了不起！”寬容同樣重要：“別灰心，再試試看?！薄皼]關(guān)系，你能行?！边@些話語能促進(jìn)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓人感到融洽、輕松和愉悅，產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生們在全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能保持積極向上、生動(dòng)活潑、進(jìn)取自信的狀態(tài)，形成積極思考，敢于創(chuàng)新的局面，實(shí)現(xiàn)高效的合作效能。因?yàn)榭释玫叫蕾p、希望得到理解是每一個(gè)人的愿望，所以每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)與成功，包容別人的缺點(diǎn)與失敗。欣賞與被欣賞、理解與被理解是一種美德，前者必具有愉悅之心、仁愛之懷、助人之念，后者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。因此，學(xué)會(huì)欣賞與寬容，應(yīng)該是一種做人的美德，肯定了別人也就是肯定了自己。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)

總結(jié)與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)同樣不容忽視。這一環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)成敗得失，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：經(jīng)過這次合作，我們組有哪些收獲？這些收獲是通過什么途徑獲得的？在合作的過程中，哪里表現(xiàn)好？哪里還需要努力？還有哪些不太明白的地方？這樣不僅有助于完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，同時(shí)，認(rèn)識(shí)水平也可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

七、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與升華

反思和升華是思維的核心和動(dòng)力，反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次的表現(xiàn)。例如學(xué)生可以這樣問自己：別的同學(xué)是怎樣想出問題來的？我為什么沒想到昵？下次遇到這樣的問題，我會(huì)這樣思考嗎？還能提出不同的見解和值得探討的問題嗎？學(xué)會(huì)反思，可以幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自我提高和持續(xù)發(fā)展，有不可估量的意義。

總之，有效的合作要靠一點(diǎn)一滴的積累，深扎實(shí)干的努力。只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探究，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。惟有如此，我們的教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，人類才有和諧而美好的未來。